网络营销模块化教学改革研究

杨振伟 河北旅游职业学院

以网络技术为基础的电子商务平台建设，传统营销行业由线下转变为线上，提高产品流通过程中经济效益，为经济体系的稳定发展奠定坚实基础。从社会人才需求来看，网络营销体系的建设对行业领域人才提出更高的需求。为此，承接人才供给的高校教育需制定出更为完善的教学管控计划，建构以网络营销资源为基础的教学体系，然后通过理论与实践相结合，令课程教学内容可对学生日后工作起到促进作用，以提高专业教学的实效性。

一、《网络营销》课程教学现状

（一）理论内容与实践项目不同步

网络营销课程作为实践性较强的一门学科，其需要通过理论知识的传输，令学生掌握基本的营销方法，然后由实践教学对学生进行专业能力以及职业素养方面的教导，以此来提高教育体系与社会体系的对接度。然而，从实际教学工作开展形式来看，大部分课程教学是以资源化、理论化为主，其本身在建构教学体系时，一般是按照定性思维的模式对课程内容进行针对化灌输，这就造成营销体系无法适用于当前社会动态的发展形势，令学生在学习过程中产生一种固性思维，局限学生在整个课程教学体系中的思维拓展。

（二）教学模式单一

在新课程教育改革政策的落实下，课程教学主体逐渐由教师转变为学生，但受到传统教育观念以及应试教育机制的影响，在课程教育开展时，课程教学仍旧按照传统的教师为主体，理论知识为客体的现象。同时教学内容与教学方法缺乏创新性，这就造成单一化、枯燥化的教学机制，难以满足学生现阶段的学习需求，进而令学生对此门课程产生枯燥乏味、兴趣度锐减的现象。

二、《网络营销》模块化教学改革研究

（一）建设课程模块群，提高课程教学的针对性

课程模块群的建设主要是从4 个方面来施行的。第一，职业素养模块。其主要是培养学生在学习过程中的职业道德能力、交际能力以及团队协作能力，保证学生在岗位工作中可具备相应的职业素养。第二，专业知识模块。此类教学模块的设定，主要是对计算机知识、安全支付知识、管理知识以及营销知识等进行专业化培训，令学生在学习过程中可清楚的认识到行业领域与专业之间呈现出的关联性，然后通过自身储备能力的提升，增强学生在实践工作中的效用。第三，应用能力模块。此类模块教学内容主要是对学生在网络条件下的操作技能进行相关培训，保证学生可独立完成网络平台的操作。第四，业务能力模块。此类模块主要是针对网络营销中的业务处理问题进行分析，然后设定出与专业内容相关联的各类教学机制，保证学生学习过程中业务能力的有效提升。

（二）树立课程导向标，增强课程教学的实效性

课程导向标的建设主要是建立课堂课外相结合的教学方案。依托于网络平台对教育资源进行整合，通过讲解的形式令学生对课堂教学内容进行初步了解，然后形成一种基于问题化、项目化为基础的教学场景。在课堂教学时，则是通过模块群的建设，对学生进行理论知识的有序化讲解，保证学生在学习知识过程中可精准的对课外预习内容进行解读，以此来提高知识接受的针对性。

（三）构建课程实践体，强化课程教学的实用性

网络营销课程本身所具备的实践性较强，可以此为基础对课程教学内容进行模块化，设定，通过时间内容的确立为学生建构一个具有模拟化、动态化的教学场景，这样学生在学习过程中，可通过时间的项目进一步解析出教学内容与实践内容之间的关联性。此外教学场景的设定，必须脱离于传统约束性的教学体系，依托于网络资源对场景进行动态化设定，以此来提高教学内容与市场动态化行情的契合性，这样便可有效提高学生的学习能力以及应变能力，进而对自身理论知识体系进一步认证，以此来提高网络营销实践化模块教学的实用性。

（四）优化课程评价机制，加强课程教学的监管性

课程评价体系的设定，必须保证各类考核机制全过程作用到学生的学习阶段与实践阶段，其应将传统应试类教育的考核机制进行重构，加强课堂教学的监管，通过相关考评机制的建设，对学生在课堂上的表现行为以及学习行为进行相关约束。此外，必须加大学生实践类考核的权重比，然后将学生的理论成绩与实践成绩进行比对，查证出学生在当前时间段内学习方向，然后制定相关教育举措，以此来保证学生理论能力与实践能力的同步提升。在课程教育期间，还可令学生之间互相评价，通过互评的形式，令学生在课堂之间形成一种相互制约的局面，这样便可有效调动起学生的学习激情，同时在实践的教学工作开展时，也可有效杜绝敷衍类的学习现象，以此来对学生进行规范引导，保障学生学习方向是符合现阶段网络营销课程的教学需求。

三、结语

综上所述，网络营销课程具有一定的综合性与实践性特点，为正确发挥课程体系的实际教学效用，需从教学内容、学生学习特性以及市场发展行情为出发点，分析出课程教学模块化创新应遵循的原则，制定出可行性、针对性的教学方案，以满足学生现阶段的发展需求，进而为电子商务行业发展提供人才保障。