高校产教融合课程建设研究与实践

王进军

（黄河科技学院新闻传播学院，河南郑州 450006）

本文以黄河科技学院新闻传播学院（以下简称学校）与郑州辉睿影视器材公司（以下简称公司）双方共建影视创作基地为例，以广播电视编导专业实践教学为试点，开展校企合作。该公司是一家集影视文化创意，影视设备销售和影视设备博物馆为一体的文化公司。在多年建设中，学校与公司开展多种形式的产教融合课程建设研究与实践。目前，已有部分学生到公司影视部实习并工作，双方合作不仅为企业发展提供人才供给，也为学校应用型人才培养提供一种尝试，实现了共建双赢。

1 创新人才培养方式

随着产教融合上升到国家战略，处于文化创意产业核心位置的影视传媒专业面临着创新人才培养的艰巨任务。地方本科高校如何转型发展，更好的为地方经济服务，培养创新型影视传媒人才的关键，在于提升实践教学效果，搭建创新人才培养的平台，这是当今高等院校专业人才培养过程所提出的新需求。产教融合是当前高校教育体制改革的主要趋势，在地方本科高校向应用型转型过程中，推广产教融合和校企合作是必由之路。

2 校企合作搭建实践育人平台

2.1 追求校企合作共建共赢

为进一步深化教育教学改革，更新教育教学观念，加快推进课程建设和教学模式改革，贯彻教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》精神，学校实施产教融合教学改革项目，目的是要树立产教融合、转型发展、课程改革等前沿教育教学观念，深化服务地方经济社会发展、加强与地方产业对接合作的发展理念。学校与公司建立长期的校企合作伙伴关系，可以做到发现和了解优秀的学生，能够从企业用人单位的角度去培养学生，引入企业优质化的文化创意资源，提升学生专业水平和职业能力，缓解专业技术人员紧缺和培养周期长的状况，提升企业的知名度，实现优势互补与资源共享。

2.2 开展专业引导课程共建的深度融合

在专业人才培养体系中课程建设是关键，开展专业引导、课程共建，才能实现产教的深度融合。影视创作基地建设是结合当前广播电视编导专业的发展与特点，在专业教学与实践体系中，融入公司优质的文化创意，丰富学生学习资源，提升学生实践动手能力，培养学生学习兴趣，开阔学生专业视野的有效途径。同时，借鉴公司的影视文化创意理念和技术人才优势，开展多种形式的实践教学活动，提升实践教学效果，可以有效的培养和训练学生的职业意识和职业技能。

学校与公司合作开展专业课程教学，引入企业一线专业技术资源，设计了多种专业课程教学新方式。例如：专业教师与企业工程师共同授课，开展VR虚拟全景技术专题讲座。引入专业前沿知识，拓展了学生专业学习兴趣；联合举办“河南省影视设备进高校公益巡展活动”，开拓学生的影视制作视野；参观“辉睿影视器材博物馆”，了解我国及世界影视设备发展的历史；到影视基地为专业教师提供4K影视拍摄技术培训等，为专业课程教学改革和应用型传媒人才培养做出探索与实践。

通过这种产教融合校企合作的方式，打通了学校课堂理论教学与实践融合的通道，专业导师引导，联合课程共建，实现教学内容、教学方式与生产实践的对接，有效激发学生的专业学习兴趣和创新实践能力。几年来，在广播电视编导实践教学中，双方协商共建了以下产教融合项目课程。

广播电视编导专业产教融合项目课程融合表

2.3 实现产教融合的社会化服务

学校是民办高等应用型本科院校，是以培养一线创新人才为目标，着重培养学生的实践能力和职业素养。通过与公司的深入合作，双方联合开展项目应用，实现了社会化服务。例如：开展“河南省首届大学生嵖岈山杯网络直播大赛”，打造了学生实训实战新平台，有效服务了地方经济建设；首届函谷关“灵宝杯”网络直播及短视频制作大赛，学生们开展了“首届中国农民丰收节暨灵宝苹果采摘季网络直播及短视频制作推广活动”等。实现了与媒体、企业、政府联手培养适应社会需要，掌握综合技能应用的传媒人才培养目标，也是开展项目教学的创新实践。

2.4 强化第二课堂和学科竞赛的融合创新考评机制

第二课堂和学科竞赛对于提升学生的专业知识水平和自我学习能力具有极大的帮助作用，指导教师在公司协助下可以开展丰富的社团活动。例如：广播电视编导专业的风行影视公社，学生在老师带领下录制学校庆祝建国七十周年快闪活动MV影片，在各大网络媒体广泛传播；星愿影视联盟，学生在老师带领下拍摄庆祝建国七十周年全省高校拉歌MV影片，在全省高校之间火热传播。

广播电视编导专业在产教融合教学中研发的校外实训新模式，既“竞赛型校外实训”，就是把全国专业和学科竞赛的评价机制和竞赛机制引入到专业课程实训环节和专业课程考核中来。例如：近年来开展的实践教学活动，“绝壁云端再访郭亮”微视频主题创作实践活动；“乡村都市京华行”微视频主题创作实践活动；“脱贫攻坚看嵩县”短视频制作大赛；“探秘古村落-走进开封”短视频创作活动等。学生在活动中现场抽题，实地创作，聘请公司和业内专家评审，评出优秀影视作品，上传各大视频网站分享。通过活动强化了学生影视创作的自信心和专业技能，每年有大批作品在全国专业大赛和学科竞赛中摘得桂冠。

3 教学成效及创新应用

3.1 校企合作成效

学校在与公司的校企合作和实践教学改革中，逐步探索出了一条适应传媒专业发展的产教融合之路。为了更好的“创新人才培养”，拓展人才培养新平台。学校还先后与河南省科学技术协会建成了“河南省全媒体科普传播中心创作基地”；与河南广播电视台联合建立了“电视节目制作基地”等，共同进行人才培养模式探讨。通过产教融合课程建设和实训基地建设，强化了学生专业技能和职业素养的培养，提升了学生的专业水平和竞赛能力，在参加全国各类专业大赛和学科竞赛中都取得了丰硕成果。

3.2 产教融合创新应用

产教融合课程建设和实训基地建设，强化了学生专业技能和职业素养的培养。通过开展社会化实践教学活动，让学生深入社会、了解社会，把在学校里所学的专业知识通过实践环节用于社会服务，把学生的实践作业转换为影视产品，实现了专业创作与社会服务的深度融合。通过教学内容与实训基地的课程体系有效融合，加强了专业教师队伍建设，密切了校企合作。学校所形成的“竞赛型实践教学”方法符合专业创新型人才培养的模式，几年来学生所参与的各项学科竞赛和专业大赛成绩突出。

4 问题与思考

产教融合实践教学搭建了校企对接平台，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革。但在合作共建中还存在很多难以解决的现实问题，制约了产教融合的深入发展和建设。目前产教融合课程建设仅仅在开展校外实践活动和专项课堂讲座，企业还不能承担独立开发课程的授课，融合层级偏低。目前我国传媒企业规模普遍较小，难以接受大批影视专业学生实训。产教融合课程只能提供到企业参观，达到认知实训，而无法使学生真正参与到企业项目中去得到锻炼。

5 结论

影视传媒是文化建设的重要载体，专业人才培养体系中课程建设是关键，通过专业引导、课程共建，教师培训是实现产教深度融合的有效途径。通过第二课堂和学科竞赛强化学生专业技能，开展校企项目合作，深入社会实践，提高学生综合职业素养和社会服务能力，从而实现影视传媒专业应用型人才的培养目标。