多元化教学模式在小学数学教育中的应用研究

张 莉

【摘要】 针对小学数学当前教育过程中出现的抽象思维以及创造性思维不足的现象，通过创设合理的情境进行多样化情境的教学模式，能够将抽象化的数学概念转化为形象的知识，并通过手脑之间的合理配合，更好地激发学生的学习兴趣，并以此不断提升学生数学素质以及数学问题的解决能力。

【关键词】 情境教学 课堂教学 小学数学 逻辑思维

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-089-010

引言

小学数学教育是当前小学教育课程体系中重要的一个环节，其主要的教学目标就是通过数学知识的教学过程，带领学生不断解决各种数学问题，实现学生综合能力的提升。应对小学生抽象思维的转化能力不足的现象，数学教育的重点问题就是通过抽象化的数学知识的转化，将其变成一种更加生动和形象的学科知识内容，引导学生在学习过程中不断联想和想象，启发其思维建设，有效增强学生对于数学的学习兴趣。情境教学往往采用以探究式为中心的自主合作学习，学生自主探索、质疑、提问并解决问题。我们希望学生在数学学习过程中自主探究，以体现学生的主体地位，引导学生掌握正确的问题分析方法，能够在同学的帮助下独立自主分析问题。应用情境教学方法是实现开放性数学课堂的基础，学生在这样的教学环境下逐渐养成了自主学习能力，提升学习效率。教师在日常教学中，要为学生们创造情境应用环境，鼓励学生们将所学知识应用到实际生活情境中，活学活用。本文探讨了情境教学方法在小学数学教学中的应用策略，并针对具体的教学方法进行了探讨。

一、创设操作情境，引导学生主动思考

创设合理的操作情境能够不断引导学生进行深入思考，在实际解题的过程中通过实践操作以及思维建设来加深对相关知识内容的理解和掌握。对于几何图形部分的教学，应将其进行分解与合成教学。可以通过创设一下操作情境进行解决。

对于单一几何图形的解决方案。教师给学生发放一叠纸，并要求学生按照教师的要求进行不同几何图形的折叠，完成之后仔细观察他们之间的差异性，并通过小组交流与课堂交流的方式进行沟通和总结。完成之后，就可以将不同的结合图形进行重叠，以此来获取更多不同形状的复合图形，启发学生在此过程中不断探究不同几何图形在实际变换过程中的节本规律。最后将现有的复杂几何图形进行等分操作。通过渐进程度的情境创设，让学生对于几何图形的概念具有更加深刻和全面的了解，帮助学生更好的掌握基本理论知识的同时，还能够有效拓展其思维和思考的能力。

对于时钟计时等相关问题的解决，教师也可以使用操作情境创设的方式来解决有关问题。首先教师可以分配给学生以不同的操作工具来帮助其制作一个钟表，并以不同颜色的卡纸来制作不同的指针。在钟表完成后，要求学生按照实际钟表的运行规律进行模拟操作，过程中教师要帮助学生理解和掌握时钟不同指针的行走规律。学生通过自己动手制作钟表盘，掌握读表的方式，降低了理论知识学习，课堂教学更高效。

二、创设游戏情境，激发学生主体意识

情景教学最为重要的就是以学生学习兴趣为前提进行。教师在对此环节进行创设和发展的过程中需要适当引入游戏教学的思想，通过各种儿歌、故事等方式吸引学生的注意力，够激发学生的学习兴趣以及学习欲望，通过活跃的思维能力的培养来使得其学习能力不断提升，真正的实现寓教于乐。例如：教师在教授小学数学经典“相遇”问题时，教师可以通过“龟兔赛跑”作为情境创设的背景。让学生扮演兔子和乌龟，扮演兔子的学生先到达终点，再返回，最终和乌龟相遇，在学生参与的过程中，让学生对题目中的条件进行理解和掌握。有趣生动的故事场景能够更好的激发学生的学习兴趣，并在积极讨论和实践的过程中，让学生体会题目的含义。通过游戏情境创设的方式，让学生对于不同的相遇问题进行了解，并在解题过程中能够对几种相遇问题考虑到，提升学生思维的全面性，提高学习效果。

三、创设生活情境，促使学生运用知识

首先分析情境中所创设的内容，买文具是小学生比较常接触到的，日常生活的情境内容小学生更熟悉，不容易产生陌生感，分析问题中学生可以从日常遇到的角度进行，小学生们对日常生活中的现象非常熟悉，也乐于尝试和接受。情境化教学也可以紧密结合生活资源，拓展学生们的数学思维。

例如在《认识图形》一课中，我将学生分成几个小组，让他们动手剪裁课本上的几种几何形状，也可以是课本上没有的图形。学生们很快就剪裁出了三角形、圆形、长方形和正方形。有些学生剪裁的形状出乎我意料之外，有梯形和平行四边形，还有菱形。剪梯形的学生说，他今天穿了一雙很漂亮的运动鞋，他剪的梯形就是模仿的运动鞋的外形。剪菱形的同学说他也不知道这是什么形状，只是觉得和他爸爸的汽车的车标很像。在数学课上给学生结合日常生活场景自由探索的机会，学生们不仅掌握了基础知识，还发散了数学思维，提高了数学兴趣和创新意识。

四、结束语

本文主要以小学数学教育过程中多样化情境教学作为主要的研究对象，并通过实际的教学课例来对操作情境、游戏情境以及生活情境等不同形式下小学数学各种知识点进行总结和分析。多样化的情境教学能够有效提升学生的学习积极性，将抽象的理论知识转化成为动手实践的操作，还可以其生活运用等相关环节来对其进行印象的加深，充分调动课堂的气氛，让学生能够真正地进入到数学学习的世界中来。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴礼云.多样化情境教学模式在小学数学教育中的应用研究[J].考试周刊，2016（91）：59-59.

[2]孙艳秋.浅析情境教学法在小学数学课堂的应用探究[J].新课程（小学），2017（1）.