初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用

摘 要：留白艺术的出现，为学生发散性思维的发展提供了一定的空间，给学生创造了想象的空间。课堂教学中的留白艺术能够给学生发展空间，给学生一个机会去诉说内心的见解，有助于学生从事科学知识活动，有益于学生积极态度的培養。本篇文章阐述初中思想品德课堂教学中留白艺术的重要性以及留白艺术的具体应用。

关键词：初中阶段;思想品德;课堂教学;留白艺术

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）04-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.108

初中的思想品德课程对于初中生来说有着重要的意义，初中思想品德可以帮助初中生形成正确的价值观念，也可以提高学生的独立思考能力，初中开设思想品德课程，能够帮助初中生健康地成长，保持独立思考的习惯。同时初中思想品德的开设，能够对初中生进行一定的行为约束，帮助初中生通过社会实践活动认识成长的价值。将留白艺术应用到初中思想品德课堂教学中，能够给初中生独立思考的机会，帮助初中生提高思想品德素养。

一、初中思想品德课堂教学留白艺术的重要性

目前，我国思想品德新教材的呈现形式发生了变化，它不再拘泥于长篇大论，而是采用优美的文章，同时提出具有指导性的问题，这就是课本中留白艺术的体现，留白给教师和学生提供了想象的空间以及权力，让师生的思维得到扩散与碰撞，更加活跃了课堂的气氛，并且让教学变得更加灵活生动，留白能够创设更好的课堂效应。

留白是我国初中思想品德课程教学的一种新的理念，目前我国提倡给学生留出足够的空白，这样不仅能够让学生尽情想象，而且可以掌握课堂的进度，让课堂真正成为了一个思想交流与碰撞的平台，在初中思想品德课堂中，探求的过程需要设计情景，使学生能够充分展开探究与讨论，在一定程度上给学生留下足够的时间去自由想象以及自由发挥的空间，让学生的主体意识能够在初中思想品德课堂上得到充分的发挥，在提高教学效率的同时也能够激发学生的创新思维能力。

二、课堂教学中的留白艺术的应用

（一）品味留白艺术

教材留白的形式多种多样，有的留白侧重于引发学生的思考与想象，有的留白侧重于提升学生的价值观。教师要善于将教材与实际生活联系在一起，进一步领导学生去参加社会实践活动，利用教材中的留白，引导学生去思考人生价值。初中思想品德教师应该在通读教材的时候，敏锐地发现教材中的留白，明白留白的作用。例如，教师在讲《少年的担当》这一课时，教师应该先提出疑问“在你心中少年该有什么担当”？让学生思考回答，在问答结束之后，带领学生一起理解课文，对学生的思想进行指引。教师要善于将教材的优势利用起来，引导学生去领悟留白中蕴涵的价值。

（二）改善课堂氛围

留白在一定程度上能够改善课堂学习的氛围，将枯燥乏味的学习环境转变成有趣温暖的学习环境。留白体现在教材的开放性，能够给予教师与学生更多的发展空间，使学生在填补教材留白的过程中，真情流露，积极地进行实践探索以及对话互动，在学习的过程中互相激励，互相拓展。

（三）改善教学方式

在传统的初中思想品德课堂上，教师给学生勾画重点，提出问题之后，直接给学生答案，与学生之间的互动较少。目前的初中思想品德课程经过了一定的改进，留白艺术的出现，改善了传统的教学方式，更多将教学内容进行浓缩变成精华，进一步调动学生的思维积极性。留白艺术的出现，使课堂效率增高，在一定的程度上提高了教师教学的质量，留白艺术将主题与解题思路巧妙联系在一起，一步步引导学生思考、发现。

（四）丰富教学内容

教师对教材的理解能力也是教师素质的一种体现，理解能力较强的教师，在传授知识的过程中往往滔滔不绝，可以将自己的人生见解与生活经验融入到教材中去，丰富教学的内容，传递给学生。但是有些教师理解能力较弱，讲课枯燥无味，教师巧妙地将课堂还给学生，让学生去交流、去探讨，教师可以在学生交流探讨的过程中吸收学生的想法，从而改善自身的教学方式，丰富教学内容，还可以使学生的能力得到锻炼。

（五）锻炼学生的能力

在学生学习的过程中，留白更多的体现在出现问题时暂时放下，等到知识积累到一定的程度，这些困难便会轻易解决。学生在学习一些较为抽象的知识点时，较为困难，并不能很快地理解掌握，这就需要留出一定的空白时间，让学生自己去思考，去消化。随着学生学习能力的不断增强，理解能力的不断提高，就会理解与掌握抽象的知识点，从而变成自己看待世界的一个标准，使学生的能力进一步得到提升。

三、结语

教学实践中的留白给学生思想碰撞的机会，能够提高学生的学习兴趣，教师要善于利用留白的艺术，给学生留出想象的空间，从而使学生的能力得到更好的发展和提高。

参考文献：

[1]陈亚峰.关于初中思想品德课教学的思考[J].西部素质教育，2019（18）.

[2]刘志海.初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用[J].现代中小学教育，2018（12）.

[3]江峰.让初中思想品德课堂教学充满艺术魅力——初中思想品德课堂教学之我见[J].课程教育研究，2016（6）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 冯志诚（1978.6— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：中学道德与法治教学。