初学写小字阻碍书写水平的发展

樊 锁 樊喜燕

汉语和汉字是世界上使用时间最长和使用人数最多的语言文字之一。汉字的使用和书写艺术是中华民族文化及世界人类文明的伟大标志。汉字所承载的丰富信息、深刻内涵和文化传承等无比重要。有如此的厚度、广度和重要度的汉字书写，在毛笔退出主要书写工具之后，只有停滞没有发展。新中国成立后，在扫盲阶段，上几年学就能写一手好字。随着社会和科学的发展，中小学课程设置越来越多，课业负担加重，学生的汉字书写水平每况愈下。现在加上计算机等工具普及应用，不仅中学、大学，而且读到硕士、博士的绝大多数学生，甚至有些专家、学者、教授、公务员、医护人员等等，能把字写像样一点的也为数不多。形成这种状况的原因固然很多，但启蒙书写，字格太小，用笔太细是最重要的。

◎字格小笔芯细，不能体现笔画美

《义务教育语文课程标准》的“第一学段”中要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

传统的基本笔画有点、横、竖、撇、提、折、钩八种。如撇、捺，在字中很有装饰性和表现力，斜撇的写法，下笔稍顿笔，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。斜捺下笔较轻（轻落笔），向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。笼统地讲，最起码的要体现撇的由重到轻和捺的由轻到重。

然而实际情况是，小学生初学写字格一般都小于1.5cm，相应铅笔也只能用小于0.9mm的细芯笔。笔芯细则笔画没有粗细轻重的明显变化，这样书写只能造成笔画的随意性，更不能体现出“撇撇似刀” “点点如桃”等形态之美。不必说课标要求，就是中国人几千年传统书写基本规则，要“掌握汉字的基本笔画”是个常识，但自从普及铅笔、钢笔等硬笔之后，尤其是在广大教学实践中，仅仅是在理论和口头上强调基本笔画，就是没有真正落实在书写实践中。根基就不好，怎能建成高楼。

写字和写好字不是一回事，作为书写艺术的文字和应用工具的文字是两个概念。我们首先是写好字，写出汉字艺术，小学生初学写字要做到规范美观。学习汉字书写，不管硬笔软笔，都有一个起笔、运笔、收笔的过程，只不过硬笔速度快了而已。比如一笔横画的书写，难度比较大。长横起笔稍顿，之后向右上方轻些行笔，一般的长横倾斜程度不可过大，看上去不水平即可（有的专家说和水平线呈3度角），收笔时重按一下。由于字格小，相应的笔画自然就短，加之笔芯细，很难实现起笔、运笔、收笔几个动作，就是书写到位看上去也不顯明。这样写了多少年字，也没有写过一个标准规范的笔画，焉能写好一个字。

汉字书写艺术在全世界独放异彩，都是通过基本笔画进行表现的。就是一个钩，也要稍转蓄势，钩出力度，才能体现美。启蒙或任何时候的书写都要充满情感。笔芯太细，钩的根部和出锋处没有多大的区别，学生书写就不用在意了，甚至可以不提钩，或写出的钩短，软弱无力，平淡无奇。老师们常常一个字留写十遍八遍的书面作业，铅芯细，字格小，随意涂鸦，久而久之学生会厌烦，还哪能谈对汉字的热爱，更起不到陶冶情操的目的。讲究注重每一个基本笔画，才能写出笔画美进而使整字写得漂亮。写出美的汉字，才会有美的展现，学生才会得到美的感染，得到美的享受，进而使人的素养得到提高。写好小小汉字，亦可养成一个人的好品位。

◎字格小笔芯细，忽略整字和作为部件时的变写及笔画的变化

常见的是“木”在作偏旁的时候捺变写为点。“土”“王”在作偏旁的时候下面的横变写为提。“羽”在作“羽字头”时“习”的横折钩变写为横折。两个“克”“先”连写时前面一个字的竖弯钩变写为竖提。“雨”在作“雨字头”时横折钩变写为横钩。变写大多是作偏旁部首时，为了节省空间，给组合部件留出余地，这样既美观又不失汉字作为部件组合的内涵。如果是用毛笔等笔画粗的书写工具写大字，如果不变写，有时无法安排结构，逼迫得改变笔画性质。笔芯细就无所谓了，完全可随意书写安排，常常凭自己感觉想当然来写，或出现笔画并不应有的交叉，字迹混乱，版面不干净。

“点”在汉字的应用中非常之广，变化也很多。点画在一个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。在硬笔书写当中，也很容易写出右 点、左点、提点、撇点。从审美的角度讲，不同的位置，写不同的点。比如相向点是右点和撇点组合且右点短撇点长，相背点是撇点和右点的组合，秃宝盖的点是左点。由于笔芯细，小学生在初学写字时就一两种点，没有各种点变化。如秃宝盖的点常常写成撇点，看上去刺眼不舒服。

我们往往因为笔画短而抱一种无所谓的态度，观察中小学书写大都连横平（横笔左微低右微高）竖直都做不到。尤其是竖画，它在汉字起着支撑的作用，要写得笔直挺拔。尽可能把汉字写美，还要写清垂露竖与悬针竖。在硬笔书写当中，不用过于严谨，顿一下笔同样有垂露的效果，直写下去自然出锋即为悬针竖。垂露竖紧收显得稳重，悬针竖有锋芒显得放纵。二者不可混乱，也不可只写一种笔画。收放恰当，硬笔楷书，亦能生动活泼神韵十足。可学生大多不知道垂露竖与悬针竖，更谈不上写了。

由于字格小笔芯细，现在学生普遍存在这样的现象：长短横不分。 比如“美”第六画的横最长，好多学生把第七画写得最长。“缶”是第三画最长，而在“缶”作偏旁部首时，第二、第三画长短混淆。有时撇和长点不分。比如“贝”在作偏旁部首时，往往把最后一笔的长点写成撇。小字格细笔芯书写到今天，人们习以为常，不是什么大错。按标准规范，难道这不是错字吗？至于像“冒”这种特殊情况，更是大多数语文教师也不注意，上边既不是“日”字，也不是“曰”字，而是一个“冃”字，第三、第四横画和左右两边的竖都不能相连，“冃”和“冒”是“帽”的本字，如果写成“日”或“曰”，和“冒”风马牛不相及。由于这些字大多可以作其他字的偏旁部首，又组成数量众多的常用字，一错百错。难怪现在的学生照着书抄也是错字连篇，难道我们都怪罪于学生吗？

中国人都有写好字的强烈愿望，大都希冀接受书法培训，是我们没有找出问题的结症之所在。古人写字就是普通教师教，书写再差的老师学生其书写总有个字样，拿到现在任意一个读书人都可以当书法教师。写正确规范的汉字，是一件必须也是不难做到的事情。如果不利用课堂这块主阵地，就指望社会上的书法培训班或书法教师指导，中国汉字的书写质量怎能大范围普遍提高，怎能涌现众多出类拔萃的优秀书写者。