高中历史教材新整合三部曲

李金发

摘 要：校本教材开发对于完善学校的课程体系，培养新世纪的创新人才，培养学生的可持续发展能力，有着积极意义。高中历史教材校本教材开发整合正是为促进学生全面发展、提高学生学习效率和教师教学水平而进行，通过对教材的熟悉掌握、备课、课堂和学生实践、再完善的环节下，不断地深入整合，为学生发展提供更广阔的空间，做到一切都以有利于学生的掌握和发展为最终目的。

关键词：校本教材; 高中历史; 教材整合; 学生发展

中图分类号：G633.51            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）1-033-001

2001年教育部颁发的《中国基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）规定了我国实行国家、地方、学校课程管理体制。校本教材开发对于完善学校的课程体系，培养新世纪的创新人才，培养学生的可持续发展能力，有着积极意义。对此我不断深思如何提升高中历史校本教材开发对提升教学效率，也对目前我市所采用的高中历史人教版教材进行再备课、上课实践、再完善教学思路，希望能够更有效整合教材资源，以提升教学效率。通过不断的教学实践，对人教版的合理性和科学性深有体会，但是如果从学生记忆和老师教学的角度来说，有一小部分的教材编排的内容可以靈活融合，以按照事件的线索、事件完整发展、选修插入必修等三部曲来展开教学，往往会取得更理想的效果，以期做到校本教材开发的最终目的，促进学生个性思维发展，利于学生理解掌握。

其一，按照事件线索来展开。指的是按照某个历史事件线索或者矛盾来整理展开，对学生记忆和掌握知识的完整性具有很好的直观效果。如在必修一政治史第一单元古代中国的政治制度中，讲述了专制主义中央集权制度的确立和发展。专制主义中央集权制度的确立和发展又分为两对矛盾展开：君权与相权、中央集权与地方分权，所以本单元第3课从汉至元政治制度的演变和第4课明清君主专制的加强就是围绕这两对矛盾来展开。人教版教材编排是第3课先讲中央集权的发展和君主专制的演进，然后第4课再明清君主专制的加强，把皇权与相权矛盾分成两课来讲解，学生就相对而言比较难理清君主专制发展的完整框架和历史发展趋势。因此，如果把第3课和第4课的内容重新整理，按照皇权与相权矛盾、中央集权与地方分权矛盾的各自的线索脉络来讲解，如

第4课 中央集权与地方分权斗争：汉武帝（推恩令、设刺史、酎金夺爵）;宋太祖（收精兵、削实权、制钱谷）;元朝（行省制度）。

第4课 皇权与相权斗争：汉武帝（中外朝）;唐朝（三省六部制）宋太祖（二府三司）;元朝（中书省）;明朝（废丞相、设内阁）;清朝（军机处）。

教材这样子整合学生思维就容易理清，也容易掌握和把握历史事件的发展趋势。在课堂实践教学中，按照两个矛盾线索来展开，学生掌握的情况要比正常教材实施教学的效果要好，并且在课堂实练之中，学生对相关试题的正确率要高。

其二，按照事件前后发展的完整性来展开。在历史的教学中，经常会发现同一事件不同时间阶段的发展，被放置到几节课之中，而且中间穿插了一些同时期的事件进行讲解，这样学生对事情前后发展的完整性把握相对较难。如在必修三的第一单元中国传统文化主流思想的演变，第1课先讲述了先秦诸子百家的思想，第2、3、4课再着重讲述儒家思想的发展历程。教材按时间顺序对各种思想进行描述，再对儒家思想发展进行展开，学生容易受到其他诸子百家思想的混淆，对儒家思想的发展就比较难形成一个完整的事件来把握，如把教材适当调整整合，先完整讲述儒家的起源到发展、正统、危机、演进、批判继承等一系列的发展历程，再对其他诸子百家思想进行讲述，如儒家思想发展：春秋：形成（孔子“仁”与“礼”）;战国：发展（孟子、荀子“仁政”“礼法并施”）;秦朝：低潮（焚书坑儒）;西汉：正统（董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”）;魏晋南北朝：危机（佛道冲击）;宋明：演进（宋明理学）;明清之际：批判发展（李贽、明末清初三大思想家时代特色的新思想体系）

诸子百家思想：《道家思想》《墨家思想》《法家思想》。

这样学生对儒家思想的发展完整性掌握就有一个更清晰脉络，对中国传统主流思想儒家思想的掌握要深刻得多。

其三，将选修内容并入必修里面去讲解。选修内容是对必修内容的补充和外延，所以必修和选修有很多的互补性，因此在讲必修内容时，把选修的内容结合一起讲述，对历史发展的脉络，更具完整性。在必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流中，教材讲述第12课甲午中日战争和八国联军侵华之后，就马上到了第13课辛亥革命，中间重要的民主探索维新变法事件，就放到选修1第九单元戊戌变法去讲解，这样子学生难以把维新变法当作一个重要的民主探索去学习，并比较难把握中国近代民主探索形成一个完成的体系，也较难体现中国民主探索是一个循序渐进的过程。

第10课：鸦片战争，第11课：太平天国运动，第12课：甲午中日战争、维新变法、八国联军侵华，第13课：辛亥革命

因此，把选修内容并入到必修里面去讲解，往往会起到事半功倍的作用，也加深学生对历史发展体系的掌握。

经过不断探索和思考，校本教材开发所对教学教材资源的整合，提高课程的适应性和实效性，为教师提供了专业发展的机会和条件。但是，所有的校本教材开发，资源适当新整合都必须对教材的熟悉掌握、备课、课堂和学生实践、再完善的环节下，才能真正提升教学效率。高中历史教材也正是在这个环节下不断地深入整合，为学生发展提供更广阔的空间，才能够做到一切都以有利于学生的掌握和发展为最终目的。