浅析小学语文作文教学中存在的问题及对策

2020-02-21 00:15杨蒙蒙
语文周报·教研版 2020年51期
关键词:爬山虎写作能力作文

杨蒙蒙

语文是学生学习的基础性学科,对于学生的学习至关重要。作文教学是语文教学的重要内容,在现阶段的作文教学中,如何运用有效措施,解决作文教学中存在的诸多问题,是现阶段语文教师所要面临的重要问题。因此,本文将简要分析小学语文作文教学中存在的问题,并且提出一系列相应的解决措施。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.作文教学过于形式化

通过调查研究发现,在现阶段的作文教学中,大部分学生认为作文学习是枯燥、乏味的,对于作文的学习兴趣不高,甚至对作文学习产生厌恶或者抵触心理。其主要原因是一些语文教师为了使学生快速掌握作文写作技巧,或者提高作文课堂教学效率,对于学生写作的讲解过于详细,反而容易将学生的思维限制在条条框框之中,不利于学生思维的发散,导致学生的写作模式僵化,写作内容缺乏新意。

2.学生作文基础差

作文写作需要学生掌握一定的写作素材,对于文字、语言一定的应用能力。很多学生缺乏写作素材,语文基础知识掌握不牢固,很容易使写作出来的文章出现错别字频繁、语句不通、逻辑混乱等问题,加大了语文教师的写作教学难度。

3.学生作文缺乏真情实感

作文教学离不开生活,在生活中提取写作素材,可以为学生的作文写作注入生命力。但是大部分学生尚未养成良好的作文写作习惯,不善于从生活中取材,导致写出来的文章容易出现说大话、说瞎话的现象,缺乏真情实感。

二、针对问题的解决措施

1.提高学生的语文写作兴趣

小学阶段的学生年龄较小,思想上的发展尚不成熟,对于作文教学的学习态度主要凭借个人喜好。兴趣可以成为学生学习作文的催化剂,在无形中推动学生的作文学习,使学生产生作文学习的动力,从而使作文教学达到事半功倍的效果。对此,语文教师要深入了解学生的兴趣爱好,可以在作文教学中融入学生感兴趣的话题,吸引学生的注意力,使学生集中精力学习作文,提高作文教学质量。

2.创新教学观念,将作文教学与生活教学有机结合

在语文教师日常的教学中,语文教师要重视生活化教学的重要作用。对此,语文教师可以在教学中引入与学生生活相关的话题,围绕学生身边发生的事情展开教学,使学生能够根据自己的生活经验进行思考。这种形式可以将学生带入一个相对熟悉的环境中,使学生在轻松的氛围中学习作文,有利于培养学生的作文写作兴趣。

比如在学习统编版小学四年级课文《爬山虎的脚》一课时,语文教师可以通过谈话的形式导入生活情境:同学们,在生活中你们见过爬山虎吗?你们最喜欢哪种植物呢?它们有什么样的特点?哪一点最吸引你们?在语文教师提出问题之后,学生们开始小声交流,课堂氛围迅速活跃起来。语文教师可以鼓励学生站起来与大家分享自己的想法,敢于在课堂中表现自己。然后语文教师可以趁热打铁,让学生在课堂上进行随堂练笔,以“我最喜欢的植物”为题,写一篇作文。这种形式可以使学生有话可写。语文教师还可以让学生运用《爬山虎的脚》这篇文章中描写植物的写作手法进行写作,提高语文课堂教学的整体效果。

3.引导学生积累作文写作素材

为了有效提高学生的作文写作能力,语文教师可以引导学生阅读课外书籍,使学生能够积累写作素材。只有阅读大量的课外书籍,才能使学生实现从量变到质变的一个过程,循序渐进地提高学生的作文写作水平。学生作文写作能力的提升不是一蹴而就的,也非一朝一夕之功,而是一个长期、持续的培养过程。语文教师要根据学生的身心发展特点,运用多样化的教学手段,为学生的作文学习营造轻松、愉快的氛围。

比如统编版小学四年级课文《守株待兔》,文章虽然是一个小小的寓言故事,但是背后却有着深刻的大道理。故事对于小学生来说比较有吸引力,语文教师可以为学生推荐《海底两万里》《安徒生童话》等类似的故事类课外书籍,并且要让学生在阅读之后,写下自己的阅读感悟,可以不限制字数,但是要融入自己的真实感情,在不断的写作练习中有效提高学生的写作水平。

结语

综上所述,在新课程改革的教育背景下,语文教师需要重视写作教学中存在的问题,并且通過多种方法和手段,采取针对性的解决措施,为小学学生作文写作能力的提高奠定坚实的基础。

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