小学英语课外阅读教学探究

尹 方

随着经济的迅猛发展，全球化进程逐步加快，英语人才需求逐渐加大，具备较强的英语交际能力已经成为社会对人才需求的重要标准（吴淑瑜2019）。英语作为小学教育课程体系中的重点学科，既是学生学习英语知识的基础，又是培养学生英文素养及语言交际能力的重要课程（管园 2019）。一般情况下，教材是学生学习英语的重要载体，虽然能够满足学生基本的学习需求，但是不足以提升他们的语言综合运用能力。这就需要教师通过有序开展英语课外阅读教学活动，使学生在积累英语词汇量的同时，提升阅读能力与语言运用能力。

一、开展英语课外阅读教学活动的重要性

首先，传统的英语课堂教学更注重对学生基础知识的传授，并采用“灌输”的教学方式来开展教学活动（徐静 2019）。这种忽略学生实践能力与语言应用能力培养的课堂教学不仅很难激发学生学习英语知识的热情，提升教学效率，还会影响教学活动的有序开展。一般情况下，教师所设计的授课内容通常会围绕考试大纲进行，因此学生学习的知识大多是为考试服务的，并通过死记硬背的方式记忆单词，导致出现不能学以致用的情况。而英语课外阅读活动的开展，能够使学生通过阅读类型多样的文章提升词汇积累量，并在长期的阅读活动中形成一定的语感，掌握与运用语法知识。课外阅读并不是简单地向学生推荐相关的英文文章让其自行阅读，而是鼓励学生在朗读文章的过程中强化对文章的理解与记忆，使其在拓展自身语言输入渠道的同时，提升表达能力与实际应用能力，进而获得更好的发展。

其次，英语作为一门外来语言，其所蕴含的文化理念与价值观与我国现有的文化理念有很大的出入，尤其是学生在阅读文章时，经常会对文中所体现出的文化风俗、价值理念、情感表达及思维意识感到茫然无措，进而很难深入分析课文内容。而英语课外阅读教学活动的有序开展给学生提供了一个了解西方文化的契机。这就需要教师根据小学生的认知能力、思维意识与学习需求，选择符合他们年龄阶段的英语课外读物，引导他们通过对不同类型题材文本的阅读，在了解不同文化价值理念的同时，与自身的思维意识及情感价值理念有效融合，从而在熟悉西方文化的过程中提高学习英语的效率。

最后，在应试教育理念深入人心的社会大环境下，成绩是衡量教学成果及学生学习有效性的重要指标。教师开展课堂教学活动的首要目标就是提升学生的考试成绩。因此，教师注重对学生基础知识及书面表达能力的培养，却很少考虑其具体运用（史小进 2016）。另外，我国学生缺少真实的英语学习环境，导致他们的语言应用能力与交际能力很难得到有效提升。而开展英语课外阅读活动，可以使学生在全英文的阅读过程中感受真实的语言情境与语法运用方式，尤其是在阅读一些趣味性强且语言情境十分逼真的童话故事如Alice’s Adventures in Wonderland，The Hardy Tin Soldier，The Little Prince，The Adventures of Pinocchio，Great Claus and Little Claus等时，使其在了解故事内容的同时参与阅读活动，从而发散思维意识，培养英语语感，提升阅读能力与分析能力，提高综合语言运用能力。

二、小学英语课外阅读教学策略探究

（一）结合学生的认知水平选择阅读素材

小学生年龄尚小且思维意识正处于发育的初期阶段，其情感价值理念与行为意识都需要在教师的正确引导下树立与完善。阅读素材作为学生积累知识与提升写作能力的重要内容，要符合学生的价值理念，需要教师精心挑选，以有效提升其学科素养。

第一，教师需要结合小学生的学习需求与目标挑选阅读素材，使学生可以在参与阅读的过程中极大地丰富自身的知识层面，并掌握素材中包含的语法运用、语句结构、词汇知识。只有这样，学生才可以在课外阅读过程中，既可加深对所学知识的理解，又可将学到的知识应用于阅读活动，从而在提升自身阅读能力与积极性的同时树立学好英语的自信心。

第二，小学生之所以在学习英语时经常感到十分吃力，是因为他们主要以形象思维思考问题，且脑海中所构建的知识体系并不完善，导致学习效率与质量总是不尽如人意。因此，教师在为小学低年级学生挑选阅读素材时，应尽量选择图文并茂的英文绘本，如 Painting，My Family，A Visit To The City等，使他们可以在丰富的图画内容与简单的英文对话中逐步培养语感。而对于小学高年级学生而言，由于其所掌握的词汇量及语法已经能够阅读简单的英语读物，教师可以为其挑选内容浅显易懂且具有一定教育意义的书籍，如Kensuke’s Kingdom，There Is a Bird on Your Head，How to Seize a Dragon’s Jewel，Martin Luther King Jr.等，在学生阅读的同时巩固知识，并提升自身的阅读能力与语言应用能力。

（二）重视给学生传授阅读方法

学生在学习英语知识时，通常会使用死记硬背的方式记忆单词和知识点，学习效率较低，学习积极性也随之下降。因此，在小学英语课外阅读教学中，教师需要传授给学生相应的阅读方法，引导其在学习阅读技巧的同时，快速完成对文章的阅读与理解，进而达到提升教学成效的目的。

一方面，教师需要引导学生使用通读的方式浏览整篇阅读内容，避免对单词进行逐一翻译来进行阅读活动，从而浪费阅读时间，降低阅读体验（倪恩兰 2016）。学生通过通读文章，可以掌握文章的主要信息与其中蕴含的关键内容，并在了解其思想情感的过程中快速了解文章大意，进而提升阅读效率。

另一方面，学生初次接触课外阅读活动肯定会有许多困惑，从而打击阅读的积极性。这就需要教师根据学生的认知水平与知识接受能力选择符合其思维能力的英语文章，并对学生在阅读过程中出现的问题给予耐心的讲解。因此，教师在带领学生参与课外阅读活动前，需要为他们示范怎样阅读，使他们快速掌握阅读技巧，树立学好英语的自信心，从而保证课堂教学质量与教学效果的双重提升。

（三）引导学生巩固阅读知识

内容多样的英语课外阅读活动可以使学生在阅读文章的过程中获取大量的知识，并更加深入地理解西方文化所展现出的价值理念。但是，由于小学生的年龄较小，接受知识的能力有限，经常会遗忘所阅读的知识，导致课外阅读活动的有效性较低。为了解决上述问题，教师需要引导学生记阅读笔记，将文章中出现的重点词汇与语法记录下来，并留出一定的空白写下自己的阅读感悟。这种做法不仅可以帮助学生记忆阅读素材，还可以提升阅读质量，提高英文写作能力。另外，在每次英语课外阅读教学后，教师可以带领学生开展讨论活动，让他们将自身的阅读心得与体验分享给其他同学，使其在不断交流中掌握阅读知识，进而保证阅读质量与效率的有效提升。

（四）开展实践活动，提升学生的学习质量

教育的最终目的是使学生在扎实掌握所学知识的同时，能够学以致用。因此，教师应带领学生参与课外阅读实践活动，使他们能够熟练运用已经掌握的知识，从而提升语言应用能力。例如，教师可以在班级建立“英语角”，让学生在其中分享课外阅读活动的体会与感悟，锻炼思维能力与语言表达能力。另外，教师还应鼓励学生参与课外阅读活动，并利用课外阅读活动中掌握的知识创建黑板报。这样，不仅使学生能够巩固课堂掌握的知识，还能够内化课外阅读知识，从而促进其英语学习质量的提升。

结束语

综上所述，为了使学生能够更好地学习英语，提升学生的语言表达能力与实践应用能力，教师需要意识到英语课外阅读对培育学生综合素养的重要性，并通过课外阅读教学活动帮助学生了解西方文化价值理念，提升语感，培养阅读能力，进而提高英语学科核心素养。