学习强国APP融入高校思想政治理论课的探索与实践
——以“形势与政策”课为例

王 浩

（广东轻工职业技术学院马克思主义学院，广东 广州 510300）

“学习强国”平台是由中共中央宣传部主管，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容，立足全体党员、面向全社会的优质平台。平台涉及政治、经济、文化、社会、生态、法律、历史、科技、党史、互联网等多领域多学科，是主流意识形态信息集成平台，旨在通过构建网上学习组织架构，实现“有组织、有指导、有管理、有服务”的学习，推动建设马克思主义学习型政党，引领和带动学习型社会和学习大国建设。

平台内容的多元呈现、灵活生动的传播效果，营造党员、群众共学习的氛围的功能，对于实现高校思想政治理论课的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性等功能具有重要的支撑作用。当前把学习强国APP融入到思想政治理论课的理论研究尚处于初步阶段，以“形势与政策”课为例，梳理和思考该课程融入学习强国APP的现实困境，既是挖掘学习强国APP在教学中发挥重要作用的基点，也是基于高校“形势与政策”课教师把教学工作摆进去，做到学用结合、以学促教、以教带学的生动实践。

1 学习强国APP融入“形势与政策”课的必要性

学习强国APP作为中宣部打造的内容权威、聚合优质的官方互联网资源，以正确的舆论引导、独特的内容选择、视觉和听觉的动态结合，贴近时代热点和时代精神，与“形势与政策”课的课程特点紧密契合，能极大提升本课程的亲和力和针对性。

1.1 增强课程理论深度

由于高校“形势与政策”课由辅导员和学校党务干部等人员兼职授课，其专业结构背景无法完全满足“形势与政策”课教学内容综合性强、涉及面广和知识融合程度高的要求，从而导致在教学内容的深度、宽度与广度方面存在掌握不合理的状况，教育教学当中仍存在不同形式的表面化、形式化，理论和现实脱节，甚至只讲现实，回避理论，无法做到“以彻底的思想理论说服学生”。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”[1]学习强国APP作为理论学习平台，教师可以整合其中的资源、发挥价值引领优势，把学习强国APP上“学习新思想、习近平文汇、十九大时间、学习电视台、学习文化”等相关文字、图片和视频等结合教学内容融入其中，通过教学内容与学习强国APP内容紧密对接，助力教学达到使学生在“知其然”更“知其所以然”的效果，才有可能“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生。”

1.2 弥补教学课时不足

根据新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求，“形势与政策”课的学分相对于其他思想政治理论课的学分少，意味着每个班级课时相对较少。但是“形势与政策”课所要讲授的内容涉及到“五位一体”的各个方面且授课难度大、变化快、备课耗时多，课堂上的授课内容不可能完全按照教育部社科司发布的教学要点全部授课，导致课堂教学师生的接触只局限在短暂的课堂上，实现更多的理论知识传授缺乏时间和空间的保证，因此改革“形势与政策”课供给途径、采取线上线下相结合的方式就成为必然。学习强国APP权威的思想库、丰富的文化资源库和高质量的文献库，不仅可以做到与“形势与政策”课教学进度同步，而且可以有效弥补由于课时不足而导致教学内容覆盖面较窄的现状。

1.3 助力课堂实践教学

“形势与政策”课教师规规矩矩讲教材、原原本本讲课件，对学生进行理论灌输固然必要，但是教学方式必定呆板，教学效果大打折扣，因此可以在坚持“理论性和实践性相统一”“灌输性和启发性相统一”的前提下，充分利用学习强国APP和“形势与政策”课的高度契合性，科学把握两者的内在统一，助力课堂实践教学就成为可能。例如笔者在进行教学过程中，充分利用学习强国APP“防控新型冠状病毒”专栏，课前十分钟让学生思考：国家对防控新冠病毒疫情做出了哪些有力的举措？这些举措反映我国社会主义制度有哪些优越性？给我们当代大学生带来怎样的启示？围绕这一问题，教师可以把“人与自然和谐相处理论”“国家治理体系和治理能力理论”“社会主义制度优越性的问题”“人类命运共同体理论”“爱国主义”等问题串联起来，开展新闻评论、讲好医护人员故事、案例分析、理论播报、社会热点问题小型讨论等，打出实践教学的“组合拳”：专题式、启发式、问题式、案例式、任务驱动式等教学方式灵活多样，将学习强国APP有选择、有针对性地融入“形势与政策”课堂教学，进一步提升教学效果。

1.4 提升课程亲和力

一是在内容选题方面，由于学习强国APP具有多元信息集成的特点，可以满足师生多元化的需求，且涉及多领域、多板块、多学科的内容，内容选题丰富多样，能够满足“形势与政策”课教学对理论深度和现实厚度的要求。二是在话语体系方面，现实中思想政治理论课学科综合性强与教师专业背景相对单一的矛盾较为突出，尤其是在“形势与政策”课教学中，教师个体知识的有限性与对象群体信息涉猎的宽广性之间存在不小的距离，可以充分利用学习强国APP适当弥补“形势与政策”课教师由于自身学科背景导致话语体系相对单一的问题。三是在教学内容和形式方面，充分利用学习强国APP中视频、图片和文字资料，丰富课程教学内容和形式，使“形势与政策”课教学内容更具有现实性，教学素材的整合与设计更具有针对性，大大提升了课程的亲和力。

2 学习强国APP融入“形势与政策”课的困境

2.1 思想认识不到位

“形势与政策”课教师作为思想政治教育实践活动的组织者、实施者、调控者，在课堂教学中发挥着主导作用。作为教师如果思想认识存在偏差，就会影响课堂的教学质量。

当前制约两者有机融合的因素，是任课教师思想认识的偏差。在现实工作中，教师对两者的内在联系与统一缺乏正确的认识。部分“形势与政策”课教师认为学习强国APP对课程的支撑作用是可有可无的，在主观上往往容易将两者割裂开来，具体表现为：一是“对立观点”。看不到学习强国APP对“形势与政策”课教学的促进作用，认为学习强国APP融入教学可有可无，甚至部分教师认为此种做法牵扯了教师的时间和精力，妨碍了日常教学。二是“急于求成”。部分教师急于完成教研室分配的任务，为融合而融合，缺乏课堂教学设计的研究，最终导致学习强国APP融入“形势与政策”课不能做到和谐统一。

思想是行动的先导，思想认识的偏差必然导致行动的滞后。这是现阶段学习强国APP融入“形势与政策”课无法深入推动的关键因素。

2.2 资源挖掘不够

“高校思政课课堂教学充分利用网络资源，是遵循学生成长规律的具体体现。青年学生与网络接触密切的现实，使得利用网络资源成为高校思政课课堂教学有效接近教育对象、大大提升课堂吸引力的重要途径”。[2]“学习强国APP”平台集多媒体呈现、多资源聚合、多技术应用、多功能开发为一体，聚焦新时代、新思想和新理论，拥有丰富的思政课教学资源版块，涉及政治、经济、文化、社会、生态等各个方面，形式包含文字、图片和视频，为“形势与政策”课提供海量教学资源库。要发挥其育人价值需要教师有意识整合其中的资源，但是当前很多教师只是简单引用，不是根据教学内容对学习强国APP资源进行整合和重构，导致融合浮于表面，无法深度融入“形势与政策”课教学内容。

2.3 融入制度不全

制度的本质是协调社会利益关系的规则。“人们奋斗所争取的一切， 都同他们的利益有关。”[3]学习强国APP融入“形势与政策”课要取得实质进展并达到预期目的，不仅需要教师自身在思想上重视，同时也需要在教学改革等方面形成完整的配套制度并落实到位，才能更好激励教师认真对待此事。要把理念化为制度，着重在“知、制、行”上下功夫。虽然各高校强化“互联网+思政”，充分发挥网络育人功能，但是在学习强国APP融入“形势与政策”课教学方面还没有做出有效的制度安排，导致学习强国APP本该发挥与本课程同向同行的育人功能在部分高校仍然处于空白状态。融入机制不健全影响教师主体作用的发挥，阻碍学习强国APP有效融入“形势与政策”课教学。

2.4 信息素养有待提升

教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出：“汇聚互联网上丰富的教学、科研、文化资源，为各级各类学校和全体学习者提供海量、适切的学习资源服务，实现从专用资源服务向大资源服务的转变”[4]，学习强国APP丰富的资源为“形势与政策”课教学“实现从专用资源服务向大资源服务的转变”提供了可能。但是由于教师在信息意识、信息知识学习和信息技能运用供给能力不足，在确定、检索、获取、评价、管理、应用信息等方面无法充分利用学习强国APP的“大资源”对“形势与政策”课进行同课异构教学设计，难以建立起网络资源与课程教学内容的有机联系，使得利用信息资源支撑专题教学的效果大打折扣，因此也就无法充分发挥学习强国在“形势与政策”课教学中所起的作用。

3 学习强国APP融入“形势与政策”课的路径选择

学习强国APP学习平台的推出，具有顶层设计的性质。其平台所能调动和聚合的海量资源，是一般媒体所不具备的。其蕴含丰富的育人资源，能够在一定程度上弥补“形势与政策”课教学存在的不足。然而，基于学习强国APP融入“形势与政策”课面临的矛盾，我们必须有针对性地选择融入的路径，解决目前面临的困境。

3.1 树立正确观念

教育观念直接影响着教育途径和教育方法。在不同的教育观念指导下，产生不同的教育途径和教育方法；而教育途径与教育方法的改革必须以树立正确观念为前提。因此要想发挥学习强国APP的积极作用，需要学校、教师和学生树立正确观念。从学校层面来讲，应该转变服务观念，协助教师解决在学习强国APP融入“形势与政策”课的教学改革中存在的问题；从教师层面来说，应解放思想，破除融合的形式主义，主动加强对学习强国APP的研究和学习，制定学习强国APP融入“形势与政策”课的有效方案，同时在日常教学中引导学生主动学习，为学习强国APP真正融入课程做好铺垫；从学生层面来讲，应克服消极回避心理，主动知晓学习强国APP各个版块的内容并有针对性学习，提高对国家形势与政策分析的能力，为学习强国APP融入课程的学习打好基础。

3.2 深入挖掘资源

学习强国APP丰富权威的资源是充分发挥其思想政治教育功能的前提和基础，没有对学习强国APP资源深入的分析、整理和研究，其融入“形势与政策”课就会限于形式。深入挖掘学习强国APP资源，使其实现与“形势与政策”课专题教学的有效对接，就要进一步充实教学内容，要根据不同专题的教学内容有针对性地融入，以实现“价值观引导与知识传授的统一”。例如：教研室可以根据学期教学专题计划，合理分工，组织教师加强对相关资源的搜集与整理，并采取集体备课的方式对搜集与整理的资料进一步遴选，切实做到有针对性地融入。首先，重视对文字资源的挖掘，包括新闻通稿、时评、文件发布、领导人思想汇编、文化、党史、用典等素材，并通过有机整合体现内在联系，分析文字资源之间的整体性和关联性，发挥其整体教育的功能。其次，重视对图片资源的挖掘，结合教学内容利用图片呈现事实，通过对写实照片的挖掘和采用，使教学内容更具说服力，以图引思，培养学生分析事物的能力，但图片的挖掘与整理要坚持选择性、有效性和启发性原则。再次，要重视视频资源的挖掘。学习强国APP视频学习板块，包含第一频道、学习视频、联播频道、看电视、看理论、看党史、看慕课、网络视听等15个版块，每个板块又包含若干个子版块，教师应结合专题教学内容有针对性地融入视频，让学生在观看不同的视频中受到思想政治教育，从而切实提高课程的针对性和亲和力。

3.3 落实融入制度

《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出“高校要建立思想政治理论课教学科研二级机构牵头，宣传、教务、学工、科研、财务、人事等部门共同配合的思想政治理论课教学管理体制”。要解决学习强国APP融入“形势与政策”课教育的困境，学校相关职能部门和马克思主义学院要出台激励制度，使融入做到规范化和制度化。首先要加强对好的经验和做法的宣传和推广；其次是建立课程管理保障制度。教学管理部门要把学习强国APP的日常学习积分纳入学生的平时成绩，同时还要制定学习强国APP融入课程的教学规程和实施办法，对利用学习强国APP教学的基础内容、组织形式、考核评价做出明确规定，把学习强国APP融入专题教学纳入整体教学规划，为融入提供可操作的制度依据；最后，要建立健全经费保障制度。学习强国APP融入“形势与政策”课教学涉及到社会调查、课题研究、知识竞赛等，必须有一定经费的支持，实践教学才能得以顺利完成。

3.4 增强教师融入能力

本研究题目所指的“形势与政策”课教师的融入能力可理解为获取和有效利用学习强国APP资源并使之转化为促进课程教学质量提升的能力，这种能力是课程改革创新的必然要求，也是教师“集中学习党中央重大方针政策和决策部署，及时将党的理论创新最新成果贯穿融入教学，充分体现课程的思想性理论性时效性”的重要体现。教师要提高自身的融入能力，一方面，自身应该结合教学内容认真研读学习强国APP相关内容，加强关于学习强国APP融入思政课教学改革方面的研究，坚持结果导向，增强问题意识，做到理论联系实际，才能真正提升学习强国APP融入的能力；另一方面，要加强教学设计，做到学习强国APP与课程内容的有效对接，使静态的思想政治教育转化为动态的实践教学，如关于红色家书朗诵，教师先在课前布置学生从学习强国APP选取素材，上课时以小组团队的形式进行配乐朗诵，学生在老师的引导下开展点评，教学设计简单易行，但却大大增强了思政课的课堂教学实效。最后，教师要提升自身的信息素养能力。比尔·盖茨曾说：“我有个简单而又强烈的信念，你未来的得失将取决于你聚合、管理和使用信息的能力。”教师应该积极适应“互联网+”时代的教学方式变革，以学习强国APP为依托，聚合、管理和使用平台的图片、文字和视频并充分利用各种教学手段实现教学质量的提升，从而进一步增强教师把学习强国APP资源融入“形势与政策”课的能力。

3.5 加强融入效果考核

加强效果考核，是学习强国APP融入高校思想政治理论课探索与实践的应有之义。其考核的目的在于使学生对学习强国自觉接受和内化。

1）30%考核学生的日常学习表现。包括学生下载学习强国APP的情况、阅读文章情况、视听学习情况、答题情况和发表观点情况等。教师根据学生的积分情况，按照课程总分30%的比重来衡量学生的日常学习表现，计入学生的平时成绩。

2）30%检测学生对学习强国热点问题的掌握情况。每学期教师可以从学习强国上选择典型案例对学生的理性思维分析能力进行考察，教师根据学生得分情况按照权重30%计入总成绩，从而避免学生“知其然而不知所以然“的情况。

3）40%利用学习强国APP资料进行实践研练。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出：“要采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用，注重考查学生运用马克思主义立场观点方法分析、解决问题的能力，力求全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。”在这一精神的指导下，教师在进行“形势与政策”课等思想政治理论课的研练教学时，可以充分利用平台资料设置研练作业，如每年“两会“召开，可以让学生利用学习强国APP平台的有关资料模拟写作提案；或者让学生在占有学习强国丰富资料的基础上，以学术论文、评论性文章、调研报告等形式呈现研练成果，以总分40%的权重进行考核。

大学生对互联网的依赖性，使网络成为大学生获取信息和知识的重要途经，这一现象倒逼“形势与政策”课教师必须重视互联网优质资源在教学中发挥的作用，使教学的形态从静态变为动态，从平面走向立体。教师充分利用学习强国APP的海量信息，可以极大地提高课程教学有效性。