影响高职院校学生思想政治理论课学习效果的相关因素分析

（湖南电气职业技术学院 湖南 湘潭 410001）

0.引言

对于高职院校的学生而言，只要自身专业能力和理论知识达到相应标准就可以解决就业问题，殊不知当前企业用人还需考虑学生的个人修养、思想品质等问题。思想政治理论课作为各大高校的必修课程，其主要原因是帮助学生提升思想品质，让高校能够起到立德树人的关键作用，以此为社会提供优质的高素质应用人才，让学生能够在品质和道德方面二者兼具。但从目前看来我国高职院校开展思想政治理论课程效果并不理想，学生严重受到学校、社会、教师、个人的多重因素影响，因此，解决思想政治理论课中所存在的弊端已经成为高校当前主要教学任务。

1.思想政治理论课对学生的重要性

1.1 思想政治理论课程概述

近日习近平总书记在思想政治理论课程座谈会中指出，高职院校开展思想政治理论课程应以立德树人作为教学主要任务。高职院校需要积极推动思想政治理论课程创新改革，让思想政治理论课程更具有思想性、亲和力、理论性、针对性。坚持高职院校显性教育结合隐性教育进行教学，充分挖掘其他课程如艺术课程、专业课程以及教学方式中所存在的思想政治教育内涵，实现职业院校全方位育人功能。由此可见，高职院校积极开展思想政治教育工作，既是职业院校育人的本质要求，更是开展思想政治理论课落实立德树人基本教学理念的重要举措。

1.2 思想政治课程的理解方式

思想政治理论课统称为“课程思政”，这一词汇最早是由我国上海地区市政府、市委所提出的，课程思政既不是一项活动内容，更不是一门增开的课程，它是一种细雨无声的教育理念。高职院校将思想政治教育渗透于教学的每一项环节和过程当中，以此实现高职院校润物无声的立德树人目标。我们可以将高职院校开展思想政治课程看做是树立立德树人的教学任务，将通识课程、实践课程、公共课程、思想政治理论课将结合，以此构建全课程、全程、全员的三方面共同育人体系，让思政理论课程成为全方面育人理念，产生全方面育人效应。高职院校开展思想政治课程和课程思政不知识调换文字顺序那么简单，从教育理念上来看，二者之间是两种取向不同和不同内涵的概念。且两者之间存在的区别是思政课程是与思想政治理论的组合起来的课程，而课程思政却是课程教育体系亦或是育人体系。

2.影响高职院校思想政治理论课程学习效果的内在因素分析

2.1 缺乏有效教学机制

近年来，高职院校虽然不断对思想政治理论课程进行教学改革，并取得一定教学成果，但在实际教学过程中依然缺少实践教学等多方面教学环节，从而导致高职院校开展思想政治理论课程学生学习效果并不是很理想，严重阻碍了高职院校开展思想政治教育工作。高职院校有效开展思想政治理论课，需要以完善的教学机制来保障，但由于当前我国高职院校思想政治理论课实践教学在划分责任人、确定教学形式、投入教学资金、规划教学目标、制定教学计划方面都有所欠缺，从而导致思想政治教育工作由于多重因素并不能有效开展，严重缺乏规范性、可行性、科学性的教学机制。从而导致思想政治教育在组织实践课题时遇到多重阻力。党学生的参与热情弱化，对理论学习失去兴趣，再度激发学生的学习热情也极为困难。因此，多数教师对学生学习效果的忽视，正是导致学习效果难以快速转化的主要因素，对于思想政治课程的不断优化，乃至学生学习成果的检验，均具有明显的影响作用。

2.2 过于忽视实践教学

高职院校在开展思想政治教育教学课程时，仍然采取传统理论教学方式，而实践教学被划分为教学补充环节，且占据思想政治教育中的次要地位。高校的这种教学模式必将让思想政治课程的开展受到一定影响。高职院校眼里思想政治课程应是一门阶级性、政治性、系统性的全面性学科，实践教学并不能够充分体现出思政教育的理论功能，且没有深刻的教学意义。不仅如此，多数院校对思政实践教学缺乏研究，依旧使用陈旧的方法对学生进行教育，对于现代化经济来说这种教育方法与现代社会所需人才十分不符。首先，高校缺乏先进设施和先进教学理念，过于以来传统理论教学模式，对于培养学生实践能力严重缺乏重视，从而导致学生也不愿参与到教学实践活动当中。且高职院校由于是职业院校，校方更为注重提升学生职业能力，对于思想教育本身就过于轻视。李克强总理在3月27日曾前往海南经贸职业技术学院进行考察，并认真分析该校发展情况。该校在2019年计划扩招1000人，并与企业合作办学扩招500人。李克强总理听到此处十分开心，他认为职业院校不光招收应届高中毕业生，还需要通过改革完善考试招生办法，多招收一些退役军人、下岗职工、农民工，并通过校企合作模式让更多有经验的企业人才走上讲台。在院校实训车间，李克强激励同学们说，我们国家不仅需要高端科研人才，更需要高技能人才，只要你们有真正的技术能力，就业门路就广，收入也会随之较高。希望学生能够注重培养专业精神、职业精神、工匠精神，这是成为人才很重要的素质。此外，他还叮嘱随行相关部门负责人，培养应用人才不能只在教室，也不能只在车间田野，职业教育是教育和社会实际相结合的有效载体。要深化教育体制改革，支持企业和社会力量兴办职业教育，用高素质人力资源推动高质量发展，由此可见实践教学对于高职院校思政教育的开展多么重要。

3.影响高职院校思想政治理论课程学习效果的外生因素分析

3.1 多元文化冲击

在消费升级、外来文化不断刺激学生非理性消费的过程中，学生对于学习思想政治理论内容的热情已经大幅降低和弱化。多元文化冲击并非绝对影响和弊端，但是部分低俗的文化渗入校园，令高职院校学生的学习心态发生骤然变化。以往时期与思想政治理论内容不符的信息被教师剔除，但在互联网时代海量信息夹杂消极文化渗入学生视野。那么在这种外部刺激中，学生在学习思想政治理论内容时，必然受到更大干扰，甚至影响学生对于社会主义核心价值观的正面判断。

3.2 学习规划较为单一

目前我国高职院校思政教育中存在一定机制障碍，由于高职院校在我国改革开放后，社会经济市场中并没有占据市场主体，从而导致院校办学规模较小，且不具备办学自主权，在财务、人员、设备方面统一由国家进行分配，学生能否在这种环境下进行有效的思政教育，未来就业是否符合企业需求，这与院校关系并没有密切联系，从而导致高职院校开展思政教育缺乏一定主动性和积极性。不仅如此，我国在对高职院校开展思想政治实践教学课程中缺乏一定的政策和投入，并不能够有效保障思想政治工作的质量，在评价机制方面没有完善规划管理，从而导致思想政治教育的开展缺乏有效性。

4.高职院校提升学生思想政治理论课学习效果的有效策略

4.1 加强思政实践教学

坚持树立实践教学体系是提升高校教学工作质量和效率的有效思想理念。实践教学在高校人才培养的过程中占据主导地位，理论知识需要实践的证明得以深化，应用能力需要良好的实践得以提升，离开科学合理的实践教学，一切教学活动均难以支撑起其应用的作用。实践教学的根本目标是助力于学生将教材知识符合场景的应用于实际生产工作中，完成从理论到实践、从课本到现实的转化，实现知识到利用的性质转变。现阶段，随资本经济的不断转型和深化，高校学生与社会联系紧密度日益提升，培养学生社会适应力、实践能力已成为时代发展背景下衡量人才标准的重要环节。因此，时间教室是高等教育的重要内容，是提升整体教学质量的关键因素，只有在思想层面切实提升对实践教学的仲裁，才能使实践教学与理论教学形成相互依托且具有密切关联的共进关系，实现二者间的可持续发展及良性循环，进而扎实推进实践教学与理论教学的知识共同体形成。如“三下乡”、“青年志愿者”、专题社会调查、科技扶贫、理论宣讲、法律宣传、文艺演出等社会实践活动，让学生进入社会中去，了解社会，服务社会，培养学生的社会实践能力。

4.2 创新思政教学形式

在互联网时代，不仅教学设备快速升级，衍生出微课、慕课、教学APP软件等，可应于思想政治教学的技术类型。同时随智能终端的快速发展，智能设备已经普及高职院校所有学生个体。那么在这种技术环境的支持下，必然可以令思想政治课程内容更为简化，真正化难为简的呈现在学生面前。那么在创新思想政治理论课堂的过程中，以智能技术和智能终端为路径，可优化思想政治理论课程的形象度。当思想政治课程更为形象的出现在学生面前之后，便可将理论内容更为充实和丰富的展现给学生。而这样的智慧课堂构建，必然有助于加强学生对于思想政治理论内容的理解效果。进而在创新教学方法的过程中，不断迎合学生的学习感受，有的放矢地降低学生思想政治理论学习难度，达到更为良好的学习效果。

4.3 创新思政教学方法

高校开展思想政治理论课程不仅需要详密的教学方案、教学计划、教学目标，更应该 完善实践教学方法，让思政教育能够请进来、走出去。让高校可以根据思政教学需求和教学条件带领学生进入到社会实践活动当中。 通过参加社会考察、社会服务、勤工俭学、社会调查、实训实习、生产劳动、科技发明、军政训练、挂职锻炼等活动让学生通过学、听、写、看、做来提升思想政治认知，所谓看是指参观，让学生有组织、有记录的根据校园所布置的活动任务参观我国革命纪念馆、革命圣地、历史博物馆、科研成就馆、企业生产技术等地。所谓听是指通过企业劳动、社会志愿者、劳动模范、先进工作者对学生进行劳动报告，让学生能够明确思想政治工作。所谓写是指让学生通过参与社会调研中感受到的社会现象进行记录，写出自己的感想、收获、体会、总结。请进来的意思是让高职院校根据自身教学能力和教学条件，尽可能邀请我国知名思想政治教育专家、领导、学者或是著名教授进行校内专题演讲、报告。具体方法可以尝试让教师与学生进行谈话教学；教师与学生进行点评教学、辩论教学和主题演讲教学、社会实践报告教学、师生答辩教学、角色扮演和行为训练教学、阅读评价和影视评价教学、盘点形式和评价时事教学、分析人物案例教学、行为分析和环境分析教学等多重教学方法，教师可通过这些教学方法来弥补思想政治教育中所缺少的教学手段，让学生能够接受到全方位的思想政治教育，以此提升学生思想政治理论课学习效果。

4.4 增强教师思政实践能力

首先，高职院校提升思政课程实践教学的主要方向可从教师点进行切入，课程开始前需要根据教师自身能力进行考核和培训，让教师能够充分驾驭当前思政教育的所有课程，并在提升教师能力的同时给予教师发展前景，例如读博、进修等升职机会。其次，教师还需要不断进行技能培训，例如讲课艺术、可见制作、上岗培训、转正培训等。最后，高校需要制定新型教师实践培训，根据培训内容让教师进入社会进行实践考察，并参入到社会实践当中，让教师能够充分了解当前社会问题，如政府、企业、农村、社区等多方面社会因素，从中去进行深入调查，累积自身教学资源，以此强化思政教育的实践教学能力，促进思政教育有效开展实践教学，并让其充满时代感、实效性、针对性。3月24日我国天津市曾围绕高职院校思想政治课程进行一次研讨会议，会议根据习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神学习研讨会，并由天津市城市建设管理职业技术学院党委书记、高职院校思政课协同创新中心负责人、院长张泽玲等人共同主持会议。会议围绕着学习习近平总书记的重要讲话精神，与会教师共同畅谈交流了体会和感受，表达了今后努力的方向，并表示习近平总书记对思政课教师的关怀，让大家感到无比光荣和自豪，深受鼓舞和激励。在今后的工作中，要按照习近平总书记的要求，努力成为一名学生喜爱的思政课教师。希望天津市高职院校协同创新中心，在思政课建设、课堂教学、师资队伍建设上发挥平台的引领作用。张泽玲院长表示，习近平总书记亲自和我们思政课教师座谈，作为职业院校的思政教师，我们都感到无上的光荣。大家共同学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，增强了信心，振奋了精神，倍感肩上责任重大。我们一定要谨记总书记的谆谆教诲，牢记“六个要求”，打造高素质思政教师队伍;遵循“八个统一”，推动思政课程改革创新;坚持党委领导，理直气壮开好思政课，给学生心灵埋下真善美的种子。由此可见良好的教师素养能够带给思想政治教育更多的动力和效率。因此，高校应积极展开教师交流活动，讲座会谈、实践活动，让教师能够在相互交流经验的活动环节中共同发扬思政教育精神。

5.结语

综上所述，影响高职院校学生习作政治理论课学习效果的因素主要分为外在因素、内在因素。由多元文化冲击和学习规划单一所引起的外在因素可通过增强教师思政实践能力和创新思政教学形式来弥补，而内在因素缺乏有效教学机制和忽视思政实践教学可通过加强思政实践教学创新思政教学方法来解决。