基于高技能人才培养的高职现代学徒制构建途径

（安徽国际商务职业学院 安徽 合肥 230031）

0.引言

现代学徒制的提出有利于我国各行业参与培养人才教育过程，并通过现代学徒制能够有效的促进学生将学习到的基础知识与实际操作能力进行融合，从而能够提升学生就业能力，积累相应工作经验，在未来激烈的市场竞争中能够获得理想的工作。在我国高职院校教育过程中全面实施现代学徒制，将学校专业技能课程与职业标准进行对接，使高职学生的教育过程能够满足企业需求，但在我国高职院校实施现代学徒制教育时存在一定问题，因此如何有效的构建现代学徒制教育模式成为现阶段高职院校教育发展难点。本文基于以上观点，首先简单介绍现代学徒制，然后表明现阶段我国高职教育培养人才存在的问题，其次说明现代学徒制对培养高技能人才重要性，之后阐述高职院校运用现代学徒制培养高技能人才的特点，最终基于高技能人才培养提出高职院校运用现代学徒制有效途径，以此来提升我国高职院校培养高技能人才水平，从而为我国培养更加优秀高技能人才，促进我国不断进行快速发展。

1.简介现代学徒制

1.1 现代学徒制内涵

现代学徒制主要由于我国教育部门在2014年提出，其主要发展在于深化教育模式，将企业与现代教育进行有效融合，实现校企合作，将育人机制进行完善，同时，能够促进我国各大院校培养更加专业优秀的人才。现代学徒制通过学校与企业进行深度合作，在校园内接受教师的专业基础知识教育，在企业进行实习时通过带教师傅进行更加职业的专业教育，使学生能够在实习中将学习到的基础知识与实践操作进行融合，从而能够将学生培养成为高技能人才，既能够满足国家对于学校培养人才要求，还能够促进企业与学校更深入进行合作，有效的实现专业设置与产业需求进行对接，促进我国人才能够全面发展[1]。

1.2 现代学徒制意义

现代学徒制能够促进我国企业与教育进行有效对接，实现校企联合共同培养人才，将学校中专业设置与职业需求进行对接，教学内容与企业工作标准进行对接，毕业证书与职业资格证书进行对接，从而能够提升学校培养人才水平以及人才质量。现代学徒制还能够使现阶段的职业教育符合我国社会发展要求，将人才培养成为能够服务我国社会经济发展，以此来推动我国职业教育以及劳动体系快速发展，同时，实施现代学徒制能够促进我国学校对学生实施素质教育，在培养学生专业技能时能够提升学生职业道德素养，促进我国学生全面进行发展。

1.3 现代学徒制发展要求

现阶段，我国现代学徒制发展要求主要分为两方面，首先，是现代学徒制指导思想，主要以邓小平理论以及三个代表重要思想为朱亚平指导思想，在实施现代学徒制时能够推进产教融合，提升人才质量，形成具有一定中国特色的现代学徒制度；最终是现代学徒制的工作原则，其主要工作原则为坚持校企合作实现共赢，在教育过程中运用双导师教育，使学生掌握专业技能时能够增强实践操作能力，坚持分类指导，根据不同地区以及行业发展进行不同指导教育方式，积极探索全新教育方式，对我国人才进行更优质教育，从而形成现代学徒制教育特色。

2.现阶段我国高职教育培养人才存在的问题

2.1 传统教育方式

现阶段，我国大部分高职院校积极响应国家号召，对高职学生实施现代学徒制教育方式，通过校企合作培养高技能人才，使其能够为我国未来的发展做出相应的贡献，但仍有一部分高职院校在对高职学生进行教育时采用传统教育方式，在进行专业技能基础知识教育时以教师作为教育主体，在课堂中对高职学生进行填鸭式教学，使高职学生对于专业技能基础知识的学习逐渐失去兴趣，难以进行自主学习，从而高职院校在于企业进行合作时，高职学生难以在实践操作中将学习到的基础知识进行融合，影响企业的发展，导致校企合作难以实现共赢，同时，难以满足我国对培养高技能人才要求[2]。

2.2 落后教学观念

目前，我国大部分高职教师在教育过程中受到我国应试教育的影响，其教学观念过于落后，对于高职学生的培养仅是以分数的高低衡量学生的实际能力，忽略高职学生的综合实际能力，从而使高职学生对于自身失去信心，难以进行下一步的学习以及发展。在实施现代学徒制时由于教师落后的教学观念，在教育时仅是对高职学生进行专业技能基础知识的教育，忽略对其锻炼实际操作能力，使我国大部分高职学生实际操作能力较差，在企业中难以进行正常工作以及学习，导致我国现代学徒制教育难以进行长远发展。

2.3 缺乏实训教育基地

现阶段，我国大部分高职院校在对高职人才进行培养时实施现代学徒制教育，使其能够通过双导师教育全面提升综合素质，但高职院校在发展过程中资金投入较少，未曾建立实训基地，导致高职学生进入企业实习时难以适应全新的工作环境，使其产生职业倦怠，难以接受企业中导师的带教，无法满足国家对高技能人才的需求，同时，还会影响企业的经济利益，使其难以与高职院校进行下一步的合作，因此，高职院校在校园中应建立相应的实训基地，使高职学生在进行实习之前通过实训基地能够提前适应工作环境，避免出现以上问题。

2.4 师生之间未曾进行有效沟通

我国大部分高职院校中的教师具有一定教学素养，其专业技能水平较高，但在教育过程中仅是将高职学生看做学生，使高职学生与高职教师之间有一定的隔阂，难以进行沟通以交流，从而导致高职学生在专业知识中遇到难以理解知识点时不能够及时与教师进行沟通，影响高职学生的专业成绩以及专业技能水平，同时，有效的师生互动能够形成良好的课堂教育环境，提升课堂教学质量，但针对现阶段高职教育现状，师生之间未曾进行有效的沟通以及交流，使高职课堂教学水平不断下降，难以培养高级能专业人才。

3.现代学徒制对培养高技能人才重要性

3.1 打破就业难发展现状

现阶段，我国接受高等教育的学生越来越多，导致我国企业人才需求呈现饱和状态，使目前我国的就业竞争十分激烈，所以我国企业发展对人才要求越来越高，不仅对人才要求专业技能水平高，还要求其具有一定职业素养，因此，在此种发展现状下我国对高职教育提出现代学徒制教育模式，使我国产业不断进行升级情况下增加人才需求数量，高职学生能够通过校企合作拥有实习机会，在现代学徒制的影响下，能够将教育、培训以及就业何为一体，减少我国高职学生毕业之后就业压力，同时，能够打破我国就业困难的僵局，促进我国进行下一步的发展。

3.2 有效体现高职教育特点

高职教育在本质上来说是培养学生获得一定的职业技能以及基础知识，使其能够形成良好的专业技能，高职教育对人才主要是进行职业技能教育，在高职教育中应用现代学徒制能够使高职学生提前感受工作环境，在企业的工作情境中能够提升高职学生的专业技能水平，通过实习中对专业技能的反复练习，能够提升高职学生对专业技能的理解，从而能够形成一定创新意识，以此来促进我国高职学生全面进行发展，同时，在企业中进行实习能够将我国高职教育特点进行展现，在教育过程中能够以高职学生为主要教育主体，通过专业技能教育以及企业实习能够为我国不断培养高技能人才[3]。

4.高职院校运用现代学徒制培养高技能人才的特点

4.1 确立现代学徒制培养标准

现代学徒制在培养高技术人才时能够根据高职院校教学体系制定合理的教学模式，对高职学生进行更优质教育，在高职院校内对高职学生进行专业技能基础知识教学，并建立相应实训基地，使高职学生能够将学习基础知识融入到实际操作中，在与企业进行合作时能够通过实际教学开发全新的教育内容，通过企业带教教师对高职学生进行职业训练，将高职学生培养成全面发展高技术人才，在培养过程中将高职学生基本职业技能与素质为主要培养目标，实习结束后对高职学生实际情况进行分析，从而提升培养标准，进一步强化高职学生专业技能素养，以此来达到企业人才标准要求。

4.2 创新全新人才培养模式

现代学徒制的主要优势是将教学工作重心放在培养高职学生职业能力中，使其能够在学习中提升自身动手实践能力，在实习中能够根据工作实际情况解决工作问题，以此来培养我国高职学生形成高技能专业人才，在校企合作中，企业能够将每一个岗位进行分解，形成全新的知识技能，通过企业带教教师进行专业教育，形成全新的培养模式，其中主要经过三个阶段，第一阶段为学生转换为学徒阶段，将高职学生的培养向发展进行转化；第二阶段是单向技能训练，将高职学生从校园中学习阶段向工作阶段转化，使其能够将自身专业技能进行提升，从而适应企业发展；第三阶段为实操阶段，将以上两阶段进行融合，提升高职学生专业技能以及职业能力，从而完成全新人才培养模式。

4.3 保证现代学徒制人才质量

高职院校通过实施现代学徒制能够保证人才质量，使高职学生形成高技能人才，不仅能够满足国家所需，还能够提升高职院校教学水平，在培养人才时高职院校能够在企业中挑选具有一定工作经验教师对高职学生进行实训，使其能够在顶岗实习之前感受工作环境，并且在实习时能够尽快适应全新的学习方式以及工作方式，从而积累相关工作经验，在工作期间带教教师能够对其出现的错误给予正确指导，完成高职学生全面发展要求。

5.基于高技能人才培养高职院校运用现代学徒制有效途径

5.1 改革教学方式，促进教育企业紧密联系

目前，我国企业发展对于人才要求较高，因此我国大部分高职院校在培养人才时主要强调专业技能的培养，使其能够形成高技能人才，所以在教育过程中运用现代学徒制教育模式，在教学方式上进行改变，通过多媒体进行教学，使高职学生能够充分了解现代学徒制教育方式，并且能够提升高职学生学习兴趣，从而不断积累基础知识，在进行与企业对接实习时能够锻炼实际操作能力，以此来在高职教育中有效的实施现代学徒制教育模式，培养高技能专业人才。

5.2 根据专业技能创新实习内容

高职院校在对高职学生进行教育时教师观念过于落后，难以适应现代社会的发展，因此对于高职教师进行现代教育观念培养，使其能够在教育方式上进行创新，同时，对于专业技能教学内容教学进行创新，使高职学生能够积累相应知识，形成知识网络。以此作为基础，对高职学生实施现代学徒制时带教教师应创新实习内容，使高职学生能够在实习中积累工作经验，从而能够实现高技能人才培养目标。

5.3 建设全新现代学徒制人才培养模式

现代学徒制人才培养现实要求要求高职院校完善人才培养模式，根据高职学生实际情况以及专业技能进行统一规划教学标准，以此来建设全新现代学徒制人才培养模式，在教学过程中要以高职学生为教育主体，并保证高职学生学习以及实习环境安全、有序运行，同时，企业在对高职学生进行教育时完善学徒管理制度，使其能够在实习工作期间形成良好的职业道德素养，以此来为我国发展培养高技能人才。

5.4 创新评价体系

我国高职院校传统评价模式仅是对高职学生进行分数测评，导致一部分成绩不理想的高职学生难以进行长远发展，因此现阶段高职院校全面实施全新的教育模式，所以对评价体系进行创新，使其能够对高职学生进行全面评价，通过在校期间进行评价高职学生专业技能基础知掌握能力，在企业实习之后评价高职学生实际操作能力，最后两者进行综合评价，根据评价结果对高职学生制定全新发展目标，使其能够发挥自身应有的功能价值。

5.5 建立高水平师资团队

高职院校要有效的实施现代学徒制模式应建立高水平师资团队，不仅专业技能水平较高，还应具有一定工作经验，以此来提升高职教师教学水平，使其能够对高职学生进行更专业、完整的优质教育，在企业对高职学生进行教育时也应挑选具有职业素养的人员作为带教教师，使其能够通过自身言行举止对高职学生产生正确的影响，以此来满足国家对校企合作人才培养要求。

6.结语

综上所述，目前，我国就业竞争尤为激烈，因此在高职院校中对教育模式进行全新改革，使其能够对高职学生进行更优质教育，从而培养高技能人才，为满足国家教育要求，在高职院校中实施现代学徒制教育模式，通过校企合作共同培养高技能人才，高职院校培养高职学生专业技能基础知识以及简单的实际操作，企业培养高职学生实际工作能力以及职业道德素养，以此来促进高职学生进行全面发展，满足国家对高技能人才需求。