以表现性评价促进学生英语学科核心素养发展的研究

（安徽广播影视职业技术学院基础教学部 安徽 合肥 230022）

0.引言

在现阶段英语教学过程中还存在教学理念和教学方法落后等相关问题，因此，在教学中通过表现性评价对学生进行评价具有很大的优势和意义，从而不断促进学生英语学科核心素养的发展。

1.英语学科核心素养与表现性评价的内涵

1.1 英语学科核心素养

英语学科当中包含着很多的教育本质和功能定位，并且具有丰富的核心素养，很多英语专家在分析和谈论英语学科核心素养时都有各自的见地，提出英语核心素养包括认知的与非认知的两方面，认知方面指的是学术和知识，而非认知方面则指的是价值观和情感态度等。并且英语学科核心素养的内容还包括批判性思维能力、解决复杂问题的能力以及创造性的思考能力等。很多教育工作者要求在培养学生英语知识时要将语言学习与思维认知和个人素质培养结合起来，从而进一步体现英语教育教学中能够进一步促进学生的人格品质和思维方面的价值。此外，英语学科核心素养主要是由语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力四方面所构成的，学生在学习英语过程中能够通过对英语知识和所包含的意义进行分析和理解。以语片为载体，通过对语篇的理解更好地应用到语言实践活动中，同时也能通过感知、预测、分析当思维活动。在脑海中构建结构化知识，更好地应用到分析问题和解决问题的过程中，又能通过对英语当中的文化理解，有利于学生树立正确的人生观和价值观。

1.2 表现性评价

表现性评价的内涵一般是指通过表现性评价予以实践，引导和强调学生在学习过程中以实际学习任务为目标，根据目标完成自身所有的任务，并且教师根据学生的表现进行评价，是一种新式评价方法。能够充分调动学生学习的积极性和热情，表现性评价都形式是丰富多样的，其中主要包含角色扮演、观察、学习任务、学习记录等等，通过表现性评价能够将学生自身学习情况和成长情况充分的表现出来，在一定程度上有利于提高学生思维能力和创新能力，不仅有效激发了学生学习兴趣和探索知识的欲望，同时也有利于提升学生情感体验。在英语教学中应用表现性评价，不仅有效的转变了传统英语教育理念和教育方式，同时也有效传统应试教育中的评价局限性，教师能够根据学生的学习情况和能力制定相应的教学目标和计划，让学生根据教学目标和计划进行学习。教师能够根据学生的学习情况具有针对性的开展表现性评价，不仅在一定程度上提升评价的有效性，同时对生化英语教学改革有着重要的意义。

2.表现性评价的优势

2.1 能够直观评价学生综合能力

首先，在传统对学生的评价当中过度重视学生对某一任务的结果进行评价，而忽略了学生是否真正对所任务进行更好地表达和理解。评价方式过于单一，也很难激发学生到学习兴趣，同时也不利于更加直观的了解学生对任务的表达及理解。通过表现性评价能够直观评价学生综合能力，更多的关注学生对任务的表达及理解，能够有效对学生在完成任务过程中所表现出的观察能力、分析能力和评估能力，进行有效并且直观性的评价。例如，学生在针对某一知识内容进行课堂展示时，教师能通过对学生在这一过程中的反应力、肢体动作和语言表达能力进行直观的了解，并及时对学生综合能力进行评价。不仅有利于评价结果的准确性和及时性，同时也能在一定程度上调动学生学习的积极性和热情。

2.2 综合分析评价过程及测量结果

在传统对学生综合能力进行评价时，通常只注重对学生某一方面能力进行评价，而忽略了对学生的综合分析评价过程和结果。表现性评价是综合分析评价过程及测量结果，突破了传统结果性评价的弊端。同时表现性这一评价方式是在传统评判方法的基础上产生的，而它与传统的评判方法也不相同，是对传统评判方法的一种补充及翻新。通过表现性评价的方式不仅能够评判出学生对本次学习任务的完成情况，同时也进一步体现出学生在本次任务过程中的诸多表现，既促进了评价结果的有效性和及时性，同时也是最终的评判结果更加客观和全面。

2.3 评价更具有针对性

受传统应试教育影响，很多教师在对学生评价过程中缺乏对学生具有针对性的评价。每一个学生的学习能力和表现能力不同，因此，多位学生的评价也应不同，要根据学生的表现能力以及性格特点进行具有针对性的评价。通过对学生针对性的评价，能在一定程度上增强学生的自信心，激发学生学习和探索知识的兴趣，同时也有利于促进学生的全面发展。而表现性评价刚好满足其评价要求，通过表现性评价教师能根据每位学生的不同智慧及经验作出评价和分析，能够充分将学生的积极性及主观能动性反应出来，同时也能根据学生的学习特点和表现形式对学生进行更加具有针对性的评价。不仅有利于使学生看到自身所存在的优点，同时通过对学生针对性的评价也有利于学生改正自身所存在的不足。

2.4 评价结果能够发挥正向激励作用

表现性评价的优势还具有较强的持续性和及时性，在传统的对学生评价过程中是以学生成绩为主要依据进行评价，带有一定的传统教育教学评价色彩。很多学生只注重自身的考试结果，而缺乏对自身学习和表现过程的重视，同时也缺乏一定的学习方法，不仅不利于学生成绩的有效提升，也不利于学生充分重视到自身所存在的优势和不足。而表现性评价方式，是学生在推进学习任务时，教师根据学生的学习进度和情况进行鼓励和倾听，发挥着引导作用。同时就是能够对学生在推进学习任务时的良好表现进行评价，是一种激励的评价，能够充分引起学生对自身任务的达成情况及表现等加以重视，并且能根据教师所给出的评价结果及时到进行反馈和分析，能对自身所存在的不足进行全面性的总结和反思，从而更好改正不足和问题。因此，表现性评价企业评价结果能够发挥正向激励作用，促进学生正确认识到自己所存在的优点和不足，从而更好促进学生的全面发展。

3.现阶段英语教学中存在的问题

3.1 教学理念和方法落后

在当前英语教学中，很多英语教师受传统观念的影响，缺乏教学方法和教育理念的创新，仍然采用传统的教学方式，以自我为中心向学生灌输是的传授英语理论知识和语法知识。学生习惯于被动的跟随教师学习知识，并且新课改强调在教学过程中要将教学内容与学生实际生活相联系，而很多教师忽视了这一点。陈旧的教学内容和教学方法与时代存在一定到脱离现象，不仅严重影响了英语教学效果的质量和效率，同时教育理念和教学方法落后也不符合当前新课改和素质教育的要求，不利于促进学生英语学科核心素养的有效发展。

3.2 学生缺乏英语学习兴趣

近几年，虽然很多地区的英语教材在不断的更新和改革，但是总体而言仍存在一定的滞后性，而且在当前英语教学中教师教学观念和教学方式受传统教育理念根深蒂固，没有及时创新和改革教学手段和方法，缺乏对现代化教学设备的有效应用。因此，在当前英语教学中很多学生缺乏英语学习兴趣，加之教师在课堂中以讲授课本知识为主，缺乏与学生之间的互动和交流。不仅使英语教学氛围低下，同时也导致很多学生在英语学习过程中缺乏主动性和积极性，很多学生对英语学习存在消极心理，认为英语学习是一种负担。很多教师跟随新课改的要求多教学方法进行创新，但是仍存在一定的不足，仍采取老方法开展教学活动，忽略了学生的主体地位和主观能动性，不仅不利于培养学生英语核心素养，同时也造成英语课堂教学效果不理想。

3.3 评分依据对学生成绩依赖性较强

现阶段，在高中英语教学中多位学生的评价仍依赖于成绩，主要是受传统应试教育理念的影响，过度关注和重视学生的英语成绩，其目的是为了使学生升入更好的学校。虽然平分在一定程度上具有一定的优势，但是以传统考试成绩为主对学生的学习情况和能力进行评分和评价也存在一些缺陷与不足。主要是由于考试作弊现象越来越普遍，很多学生没有正确认识到考试是检测学习效果和自身学习能力与水平的一种手段，而且对考试也缺乏正确的态度。在考试过程中存在侥幸心理，使自己怀疑自己能力，逐渐养成投机取巧的习惯。因此，在对学生进行英语能力和英语水平进行评分时过度依赖学生成绩，不利于正确掌握学生的学习情况和自身的学习能力，同时也造成评分缺乏一定的合理性和准确性。

3.4 选取的英语阅读内容相对陈旧

在当前英语教学中，不仅仅要注重对学生语法知识和英语与理论知识的培养，同时还要特别对学生英语阅读能力的培养。现阶段，很多教师在选取学生英语阅读内容时没有根据学生学习特点以及学生都英语阅读的需求选择材料，并且所选的阅读内容在一定程度上与学生的实际生活相脱轨，文章的题材缺乏一定的广泛性，在一定程度上很难完全满足学生的阅读需求。同时教师在让学生阅读的过程中，没有充分体现学生的主体地位，忽略了对学生英语核心素养的培养，而且多为学生提供的试题和训练材料也相对单一，不仅难以拓宽学生的视野和知识面，同时也不利于学生在英语阅读过程中提高自身阅读能力和英语核心素养。

4.以表现性评价促进学生英语学科核心素养发展的策略

4.1 通过表现性评价营造良好教学氛围

目前，以表现性评价促进学生英语核心素养发展，不仅符合当前新课改以及素质教育对培养新型人才的要求，同时也有利于促进学生身心全面发展。在英语学科教学中通过表现性评价促进学生由于核心素养的发展。教师可以通过表现性评价，坚持以评促学，营造良好的教学氛围。目前有很多学生的英语基础普遍薄弱，因此，教师应该根据学生自身学习能力和特点为学生安排一系列的学习任务来组织教学活动，引导学生敢于开口说，并且以表现性评价的方式激励学生进行交流，让学生之间相互沟通和训练。例如，教师可以利用多媒体课件为学生模拟购物情境，让学生根据所学知识通过就单词带动新句型的形式进行互动和交流，让学生经过反复训练，从而更加顺畅地运用英语购物。教师根据学生的表现能力和状态进行针对性的评价，使学生能充分认识到自身所存在的优点和不足，同时也有利于使学生在轻松愉快的氛围里提高英语综合运用能力，从而进一步促进学生英语核心素养的发展。

4.2 表现性评价，提高学生自我意识

在当前英语学习当中，由于很多学生英语基础差，并且英语口语应用能力相对薄弱，使很多学生在学习英语过程中缺乏自信心和兴趣。传统的英语教学中忽略了学生的主体地位，并且教师也没有根据学生的个性差异和自身所存在的优势进行评价和分析，在一定程度上很难调动学生学习英语的积极性和热情，同时也不利于促进学生核心素养的发展。因此，教师可以针对不同学生进行表现性评价，从而有效提高学生自我意识和学习的自信心，才能充分展示学生自身价值、激发其潜能。例如，班级中某个学生在用英语做值日报告时，表示自己并不想说，其具体原因是因为学生认为自己的语言表达能力较差，不能很好的将所学英语知识和语法知识组织长英语材料。教师可以鼓励学生将学习当作一个任务来完成，要有明确的学习任务和目标。教师也可以在学生完成任务时进行帮助和引导。比如，如果想说家乡方面的内容，教师可以引导和帮助学生组织英语语言，在学生碰到不了解的单词时，教师可以帮助学生回忆：划船（boat）、水库（reservoin）等，当学生勇敢的说出一段话时，教师可以针对学生的表现进行针对性的评价，不仅有利于提高学生英语学习的信心，同时也在一定程度上发挥了学生的主观能动性，从而进一步提升学生的英语学科核心素养。

4.3 改善评分依据，发挥评分价值

在传统对学生英语能力和水平进行评价时过度依赖学生的成绩，不仅使评分依据缺乏一定的准确性和合理性，同时最终的评价效果也难以达到预期的目标。因此，以表现性评价促进学生英语学科核心素养，最主要的是应善于改变传统的评价和评分依据，充分发挥评分的价值。例如，在开展某一教学开展时，教师可以让学生以小组合作为单位，分别为学生安排不同的任务，并对学生表现结果的样本、评分指南和评分标准进行介绍。在学生完成任务的过程中，教师可以观察不同学生的表现情况，以此为评分依据之一。在学生完成任务之后，教师可以使用之前规定的评分规则对学生的作品加以整体评分及分项评分，对学生在任务当中的学习情况进行表现性的评分。最后将学生的整体评分、分项评分和学生的表现性评分进行统一最终得出评分结果，通过对学生多方位的表现进行评价，不仅保障表现性评价的有效运用，同时也为促进学生核心素养的全面发展也具有一定的正面影响。

4.4 循循善诱，加强学生成功体验

很多学生在学习过程中除了学习能力存在不足外，很多学生在心理方面也存在一定的问题，比如焦虑、脆弱和恐慌等，这些情绪不利于提高和发展学生英语核心素养。因此，就需要教师在日常英语教学中多加注意和观察学生的表现行为和表现能力，及时了解学生的心里状况，并对学生的表现进行针对性和引导性的评价，帮助学生及时解决问题，使学生树立学习自信心和正确的学习态度，让学生敢于表达内心想法，从而进一步促进学生英语学科核心素养的有效发展。

5.结语

随着素质教育以及新课改的不断推进，强调在教学过程中要善于转变传统教学观念和教学理念，将表现性评价英语英语教学中，有利于在学习知识的同时促进素质全面发展，从而更好的提升英语学科核心素养。