高中体育与健康模块选修教学的价值、困境与思路

杨丽稳

(福建省漳州第一中学，福建漳州，363000)

社会经济的发展促进了体育的进一步繁荣，体育教学要适应时代的要求，尤其是要满足学生日益增长的多样化学习需求，做到以学生的体育与健康发展为本。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》要求有条件的学校要根据自身的教学实际进行切实可行、富有成效的模块设计，开展好模块选修教学。[1]在国外，体育课程大多以模块选修的形式开展，学校为学生提供了棒球、高尔夫、划船、瑜伽、击剑、游泳、橄榄球等内容丰富、贴近时代的选课内容，满足了学生的多样化体育学习需求，这对于学生体育兴趣的培养、体育专项技能的培养等具有十分积极的意义。随着办学条件的不断提升，越来越多的高中学校，尤其是城市学校尽管依然面临重重困难，但已经具备了初步的模块选修教学的条件，应创造条件开好体育模块选修教学。

一、高中体育与健康模块选修教学的价值思考

高中体育模块选修教学打破了传统行政班级的授课模式，给学生提供了更多的学习选择空间，有益于学生体育学习兴趣的培养，也遵循了因材施教的教学理念，而让学生掌握1—2项运动技能，有益于体育专业人才的选拔与培养。

一方面，模块选修教学遵循了因材施教的教育思想，有利于技能型人才的培养。每个学生都是截然不同的个体，有不同的兴趣、技能与特长。模块选修教学给学生提供了更丰富的学习内容，让学生接触到传统行政班级难以涉及的学习模块，并根据自己的特点选择一两门运动技能进行针对性强化学习，有益于单项专业技能体育人才的选拔，推动专业人才的培养和体育联赛的开展。[2]

另一方面，模块选修教学激发了学生广泛的体育兴趣，有利于学习热情的保持。在传统的行政班级，学生的学习不具备自主选择性，存在“教什么就学什么”的弊端，且学习的模块十分传统和单一，主要集中在田径、球类等项目上，这些项目趣味性、时代性不强，无法满足当代高中生求新、求异的学习兴趣心理。模块选修教学给学生的体育学习提供了更为丰富的学习内容，这些新兴的体育学习模块寓教于乐、趣味性强，更能激发学生的学习兴趣，使其保持体育学习热情。

二、高中体育与健康模块选修教学的困境分析

(一)师资保障问题

人是最为核心的课程资源，课程的开设需要以师资保障为前提。高中模块选修课程的实施最为现实的问题是师资力量无法得到保证。当前大多数高中的体育师资存在较为突出的同质化问题，即由于体育教师所接受的学历教育、专业培训存在明显的同质化现象，教师的体育理论素养、专业技能都较为传统，主要集中于篮球、足球、羽毛球、田径、健美操等传统项目，而相对小众和新兴的体育模块，如瑜伽、游泳、攀岩、射击、艺术体操、棒球等项目则很少有教师能胜任其教学。这就导致模块选修的项目过于单一和传统，无法满足学生的多样化学习需求。此外，高中体育课程中的教师性别失衡进一步加剧了模块单一化现象，女教师人数过少，使许多适合于女学生的模块内容(如瑜伽、艺术体操等)无法得到开展。

(二)硬件保障问题

体育模块选修教学需要必备的硬件保障，所谓“巧妇难为无米之炊”，缺乏教学硬件的支持，模块选修教学无从实施。然而，当前多数高中在体育硬件设施的保障上都无法满足教学需要，足球、篮球等传统体育项目尚且存在严重的场地有限的问题，更不用说新兴的游泳、射击、击剑等需要额外投入的教学硬件与场地。这就使得很多深受学生欢迎的模块教学无法开展。

(三)教学保障问题

一门课程的实施需要教学的综合统筹，从最为基础的课时安排、场地协调等，到实操层面的录入问题、分层分班问题、出勤问题、考评问题等，这些目前都处于探索阶段，且问题多多、困难重重。以课时安排为例，大多数学校每周安排2个课时的体育课，其中还包含必修必学内容，因此能够用于模块选修教学的课时更为有限。另外一个较为突出的问题是，部分模块趣味性强，符合高中生的学习心理需求，这类课程将面临人数过多的问题；反之，相对冷门的模块则将面临人数过少导致资源浪费的问题。只有合理安排、综合统筹才能保证模块选修课程的顺利高效开展。

三、高中体育与健康模块选修教学的思路探寻

笔者所在学校福建省漳州第一中学围绕体育模块选修的有效实施进行了相关课题研究，针对当前高中体育与健康模块选修教学存在的问题，着重从如下三个方面进行针对性的解决：

(一)师资的最优化整合和培育

体育模块选修课程教学的有效实施离不开强大的师资力量作为保障，学校可以从师资整合和师资培养两方面来应对模块选修教学中师资力量不足的问题。

一是师资力量的优化整合。田忌赛马的故事启示我们，在数量不变的情况下，内部的结构调整也能引发积极的质变。同样的道理，在高中体育模块选修课程教学中，在现有师资力量下，通过内部的调整和优化，发挥每位教师的技能与特长优势，取长补短、优势互补，能最大化地利用师资力量。如学校的女性体育教师可以发挥自身的性别优势组织开展男性教师相对不擅长的选课，如体育舞蹈、健美操、瑜伽、艺术体操、跳绳等，给女学生更多的选课便捷。[3]传统体育项目的师资较为充裕，可以让每位教师学习两项左右的不同运动项目，确保学校拟开的各个模块都有一两名专业教师能够胜任。在内部进行师资的结构性优化可以缓解选修项目师资力量欠缺的现实问题。

二是加强对学校师资的培养和培训，通过“引进来”和“走出去”的方式，给体育教师提供更多的学习和进修机会，使其不断提升模块教学的理论素养和专业技能，弥补自身的专业技能短板。作为教师，也要具有紧迫感和责任心，通过远程学习、大规模在线课程等方式学习充电，教学并进，提升自己的教学胜任力。

(二)课程的最大化支持和保障

体育模块选修课程的顺利开展需要建立在必要的硬件支持与保障的基础之上，学校加大投入，确保各个模块的选修课程都能够有必需的以场地、器材为主的硬件支持。

一是对现有场地的改造和重复利用。以室内排球场馆为例，可以改造成乒乓球、瑜伽、舞蹈、艺术体操、羽毛球等模块的教学场所；田径场可以同时进行足球、跑步、跳高、竞走、射击等多种模块教学。对现有场地的综合开发与重复利用，可以实现场地利用的最大化，有效缓解场地不足的压力。另外，有条件的学校要筹措资金为新兴选修模块建设场地，如攀岩场地、游泳馆、棒球馆、瑜伽室等，打造几项具有校本特色的体育运动项目，促进更多非传统的体育运动项目的顺利开展。

二是运动器材与设备的保障。高中体育模块选修教学需要大量的体育器材与设备的保障，尤其是非传统的体育模块的器材与设备投入较大。学校要划拨专项资金用来购买和维护开展模块选修教学需要使用的运动器材，同时要遵守上级文件精神，不以任何形式向学生收取相关费用。可以通过申请财政拨款、爱心企业赞助、爱心人士捐助等方式来筹措物资与资金，确保所需的体育器材与设备能够及时到位，最大化地满足学生体育学习的需求。

(三)教学的最优化统筹和协调

高中体育模块选修教学实施的难度在于教学的统筹与协调，这是确保课程顺利开展和教学实效性的关键。首先，在课时的保障上，可以在每周两个课时的基础上进行优化调整，可以将其拆分为一个课时的必修必学课程和一个课时的模块选修课程，必修与选课同时并行；也可以在高一年级开满必修必学课程，高二、高三年级开设模块选修课程，甚至可以允许学生在修满学分的前提下自主选择选修模块。总之，课时的安排需要保持一定的弹性，以12学分的任务为基础，给学生最大的选择空间。其次，在人数的调节上，若选择同一个项目的人数较多，可以根据技能水平测试结果进行分班教学，也可以根据性别进行分班教学。如学校因师资、场地等情况不能安排足够的同一项目的教学班级，可以在协商的基础上让学生选择第二或第三意愿的项目，学生在一年以后仍然有机会选择第一意愿的项目进行学习。[4]原则上，一名学生在高中阶段有三次运动项目选修的机会，这样能够最大限度地解决课程协调与安排上的困境，保障课程的顺利实施。

四、结语

综上所述，在高中开展好模块选修教学不仅是课程标准的基本要求，更是时代教育发展的客观要求。尽管当前部分高中在模块选修课程设置方面的条件依然不成熟，但是既然其有益于学校体育课程体系的完善，有益于促进学生体育综合素养的培养，那就是必须坚持的道路。这需要高中学校在师资保障、课程设置、教学组织等多方面进行持续性的统筹规划，建立并不断完善学校的体育模块选修课程体系，促进学生的终身体育意识与技能的培养。