基于云班课的混合学习模式在房地产估价教学中的应用研究

袁忠香

摘  要：随着信息技术的发展和教育信息化时代的到来，使得我们面临教育生态重塑与学习方式变革，基于此开展了独立课程的混合式教学改革。文章以房地产估价为例，在教学中尝试基于云班课的混合学习模式教学，构建了基于云班课混合学习的房地产估价教学活动，提高了学生学习的兴趣和教学效率。

关键词：云班课;混合学习模式;房地产估价

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）07-0104-03

Abstract： With the development of information technology and the advent of the era of education informatization， we are facing a restructuring of education ecology and a change in learning methods. Based on this， we have launched a mixed-teaching reform of independent courses. In the teaching， we try to use the blended learning model based on cloud classes to construct a real estate appraisal teaching activity based on the blended learning of cloud classes. This improves the interest and efficiency of students' learning.

Keywords： cloud class; mixed learning mode; real estate valuation

一、概述

随着信息技术、数字通讯、云计算管理及大数据分析的迅猛发展，使得高校传统的教育理念、教学方式等都面临新的挑战。越来越多的国内外教育专家们开始关注教育的信息化问题尤其线上线下结合的新型混合学习模式，同时积极开展不同课程的教学实践，把传统面对面授课学习与网络在线学习进行融合打造成混合教学模式。

云班课是蓝墨科技公司研究出的用于辅助教学的软件，教学资源丰富。在云班课电脑端，老师可以发布所有与课程有关的信息资源、提出学习的要求，学生能即时在手机上看到，这样大大提高了学生上课的兴趣和学习效率。

二、基于云班课的混合学习模式

（一）云班课

云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的云班课App，其以教师在云端创建的班课空间为基础，学生加入班课，形成一个虚拟的网络班级[1]。云班课辅助课堂教学的功能有：第一，签到功能;第二，即时消息通知功能;第三，教学资源共享功能;第四，计时测试功能;第五，投票及开展问卷调查功能;第六，头脑风暴功能;第七，作业小组任务功能;第八，答疑讨论功能;第九，评价考核及奖励功能。

（二）混合学習模式

混合学习是教育领域的新名词，但其理念和思想已很多年了，在美国被认为是在线学习和面授相结合的一种学习方式。在我国，很多学者也对混合学习做了不同角度的内涵界定。李克东教授认为“混合学习是面对面教学和在线学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。”何克抗教授认为混合学习就是传统学习方式优势和网络化学习优势的结合;是教师引导、启发、监控教学过程的主导作用和学生主体的主动性、积极性与创造性的结合[2]。

综合以上各学者对混合学习的理解，在此将混合学习定义为传统学习与网络学习方式两者优势的结合，以学生为主体、教师为主导借助计算机信息技术，为学习者提供课程的学习资源，以取得最好的教学效果的学习模式。与传统学习或者在线学习相比，混合学习模式被认为是一种比较有效的学习方式，比如能够提高教与学的效率以及学生学习兴趣与学习能力[3]。

三、混合学习模式在房地产估价教学中的应用

（一）混合学习模式设计原理

混合学习模式设计包括三个阶段，前端分析主要是对学习者特征、学习内容及学习环境的分析;教学评价设计是对学生的学习过程、活动组织等进行评价;活动与资源设计则设计一系列教学活动使之与传统课堂相互补充[4]。混合学习模式设计如图1所示。

该模式中第一部分是对学习者特征、学习环境和学习内容进行分析。第二阶段是在学习理论的支持下对学习活动设计，根据学习内容选择恰当的学习环境、教学媒体以及教学策略。第三阶段是学习评价设计，通过学习过程中各方面得到的反馈信息，对教学进行改进和完善[5]。

（二）基于云班课的混合学习教学活动

《房地产估价》课程目前存在的现状对教师提出了更高的要求，要寻求一种更加有效的教学手段，来充分调动学生学习自主性，达到最佳的教学结果。故将混合学习运用到《房地产估价》课程中来，尝试开展混合学习模式的课程教学研究。根据如前所述混合学习模式图以及《房地产估价》课程的实际情况，构建出本课程混合学习模式的教学实施示意图（见图2）。

《房地产估价》课程以“学生主体，老师主导+指导和支持”为理念，按照课程教学目标与计划，运用各种教学资源，依托课堂教学平台、线上云班课堂、网络交流平台和实训活动平台，组织实施面对面课堂学习，及线上学生的自主学习、协作学习和实践活动等混合式学习;同时在学习过程中通过不断地设计并实施过程性评价同时得出反馈，以指导教学的改良，不断地修改完善教学目标。

在房地产估价整个教学活动中将其设计为三个环节，即课前、课堂授课和课后活动。课前与课后以线上学习为主，课前充分准备每堂课所需要的资料，在云班课电脑端上传相应章节的授课资源，如PPT、微视频、每章节的课后习题等。课后根据适合的内容和学生学习情况适当的开展一些头脑风暴，来让学生进一步思索，开拓某些知识点;同时针对学生的疑问及时与学生探讨解答，促进学生学习的踊跃性。课堂授课即传统的课堂，老师借助PPT及板书和学生面对面讲授学习，与以往不同的是学生课堂上按照分好的小组团团坐，根据课程内容会有小组讨论、学生的展示汇报，结合云班课功能不时有一些在线测试、投票等课堂活动。

四、教学评价和考核

教学评价实行多元评价，教学活动中课前、课中和课后学习阶段的评价为过程性评价成绩占比50%，最后的期末考试为终结性评价成绩占比50%。过程性评价依托云班课功能可以非常方便地进行统计，每次作业的评价方式可以设置师评、组长评价、学生间互评或分组评价，加强了学生对学习的参与性。经过一学期的应用，最后成绩的考核发现学生的学习主动性、积极性与房地产估价课程成绩显著相关;观看资料点数、时长与课程成绩显著相关;平时成绩的表现与最终成绩相关。

五、结束语

随着教育信息化时代的到来，引发了教育领域的思想碰撞与观念变革。故针对当前传统授课模式的低效，在房地產估价课程中基于云班课开展了混合式教学实践探索，关键在于技术、资源、环境和教学设计的相互契合。教学效果明显，混合学习模式可以拓展学生视野，激发学生内在的学习动力。

参考文献：

[1]周利容.基于蓝墨云班课的混合学习模式在高职护理实训教学中的应用初探[J].卫生职业教育，2019，7（37）：89-91.

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-4.

[3]黄荣怀，马丁，郑兰琴，等.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育研究，2009（1）：9-14.

[4]黎加厚.关于“BlendedLearning”的定义和翻译[EB/OL].http：//www.jeast.net，2004-08-11.

[5]张细程.基于网络教学平台的混合学习模式研究[D].宁波：宁波大学，2017.