《水分析化学》课程在线教学尝试*

张 岩，梁 峰，刘雪平

(河南城建学院，河南 平顶山 467000)

2020年初的新型冠状病毒感染肺炎疫情的爆发，打乱了高校春季开学的计划。在这样的非常时期，教育部要求延期开学，并提出了“停课不停教、停课不停学”的倡议，这就要求老师们把课堂从线下搬到线上，开展网络教学模式，利用线上授课、线上学习来保证教学工作的正常进行。目前，网络上有很多建设成熟的在线课程平台，如中国大学MOOC、SPOC、学堂在线、超星学习通等，还有各个高校自建的精品课程，如何能充分地利用这些资源，丰富课堂教学，引导学生自主学习，提高学习效果是值得我们思考的问题。本文通过《水分析化学》的教学过程探索了在线教学的模式，提出了一些可行的建议。

1 《水分析化学》的特点

《水分析化学》是研究水及其杂质、污染物的组成、性质、含量和它们的分析方法的一门学科[1]。这门课程是给排水科学与工程专业的专业基础课，主要讲授水质分析过程中的化学分析以及仪器分析方法。具体包括水样的采集、污染因子的确定、水样的测定、质量控制等内容。该课程的学习是为后续的专业课程《水质工程学》、《水污染控制》等奠定基础。通过学习，要求学生掌握水质分析的基本理论、方法和基本操作，培养学生严谨的科学态度，独立分析问题和解决实际问题的能力[1-2]。

2 合理利用现有在线教学平台

经过多年来一直致力推动的教育教学改革，教育部精心组织、培育、遴选了许多好课，目前已经建成许多在线开放课程[3]。在此疫情防控期间，已经有包括爱课程、学堂在线、智慧树网、学银在线、超星尔雅网络通识课等等22家平台2.4万门课程免费为高校提供在线教学服务，其中，爱课程开放了8000余门优质在线课程资源；学堂在线免费开放2350门课程让社会学习者学习，免费开放1600门慕课给各高校作为学分课应用。在国家如此大力度的支持下，合理地利用现有网络资源是首选。这些平台上有不少是国家级精品课程，有突出的优势和自己的特色，如何结合本校的人才培养目标，合理地选择和利用优势资源，提高教学质量及学生兴趣是关键点[4]。

我们学校的本科培养目标是要培养创新型、应用型人才，学生不但要掌握基本的知识理论，而且还要有实际的动手操作能力。这就要求教师在授课中要深入浅出，结合实际应用讲解原理，让学生知其然并知其所以然。在《水分析化学》的教学过程中，高深而且枯燥的理论是授课的难点，在直播课程中加入编辑好的优质慕课内容，既可以给学生一定的新鲜感，也能让学生享受到重点高校的教学资源。听了慕课的理论教学之后，我们可以结合经验，补充讲解理论知识点在专业中的应用。比如在讲到水质指标中的物理指标的内容时，我们通过西安交通大学的《无机及分析化学》国家精品课程来学习相关的内容，然后再重点分析在实际应用中臭阈值的测定和计算，表色的去除方法，可过滤态和不可过滤态的区别，生活中常用的饮用水的电导率的差别等等。在学习水样的采集、保存和预处理的内容时，我们给学生推荐了华中科技大学的《环境监测》慕课中的内容，通过系统的学习之后，我们再补充采样时容器的洗涤、不同测定项目具体的保存和预处理方法。这样的直播讲解和优质资源的结合，可以将各个知识点最优质的慕课推荐给学生，最大程度地贴近培养目标，也将线上直播和慕课各自的优势发挥最大，避免了独立学习网课的枯燥感。

3 合理选择教学方式

线上教学采取哪种方式一直是学校和教师纠结的问题，国家教育部明确表示“特别不提倡、不鼓励、不希望、不建议各高校在疫情期间要求每位老师都要制作直播课”。这就要求我们合理开发线上教学模式，高效运行翻转课堂，将学生作为学习的主体[5-7]。

在《水分析化学》的教学过程中，我们使用了直播的模式，但是这种直播不是与教育部的号召相悖，而是利用直播工具精心地设计组织教学过程，利用富有感染力或幽默感的语言活跃教学气氛，引导学生主动探索。比如，在线上学生了解到《水分析化学》课程以《城镇污水处理厂污水排放标准》和《生活饮用水卫生标准》以主线，我们给学生布置了线下学习任务，查阅这些标准，了解标准的内容，并在课本中找出涉及的检测项目的采样方法及检测方法，然后在线上教学时大家一起来讨论，标准里涉及了什么内容，分别体现在教材的哪一章节，从而使学生明确课程讲述的内容，需要关注的重点。

在授课时，我们也会分享一些问题，抛砖引玉，引导学生们进行互动式讨论。比如学生自学了《城镇污水处理厂污水排放标准》、《地表水环境质量标准》后，我们提出问题：结合平顶山市的实际情况，新城区污水处理厂在湛河的上游，经过治理的污水达标排放到湛河里，而湛河的水质是四类，即便是污水处理厂现在实行的是一级A的排放标准，对四类地表水而言，依然是污染源，那么为什么还能排放呢？学生们共同探索，互相交流，领会到污水排放标准的作用，水体自净能力以及人工湿地的重要性，从而加深了对课程和专业重要性的理解。通过这一系列的引导学习和讨论，学生查阅文献的能力，独立思考的能力以及团队合作能力。通过这一系列的自学和讨论，培养了学生查阅文献的能力，独立思考的能力以及团队合作能力。

4 及时了解学生动向，掌握情况

线上教学面对的是冷冰冰的电脑，教学过程中掌握学生的学习状态非常重要，可以及时地将学生的注意力抓回来，根据反馈随时调整讲课的进度。

在《水分析化学》课开始时，用抽查提问的方式先回顾上节课的重点，然后在课程最后10分钟进行一个小测验，让学生当堂完成，这样就相当于对学生上课时间有了大致的掌控。在课堂中间，可以设置一到两个知识点的讨论的问题，通过对学生回应的深挖、追问以及引导将问题剖析清楚，提高课程的吸引力，实现学生自主找出答案，掌握知识点。

在线教学的一个问题就是容易卡顿，“呼A回B，呼B应A”时常发生，所以教师对课堂节奏的掌控非常重要。这就要求教师对知识体系要融会贯通，有丰富的经验，能够在众多的学生的应答中找出共性问题，再抛砖引玉，由浅入深，步步为营，让学生用自己的知识储备分析出正确的结果。解决了共性问题，还要应对学生有深度的想法，这就需要通过引导课外的资料查阅来解决；教师同时还要兼顾一部分不在状态的学生，可以点名提醒，唤起他的警觉。

直播软件有很多，钉钉、雨课堂、QQ群直播、腾讯会议等都是很好的选择。以QQ群视频为例，在直播中，可以分享课件、视频以及桌面，还可以同步与学生语音或者是文字互动，能时刻关注到学生的接受程度和直播效果，是非常不错的体验。还有一些平台的直播界面除了聊天功能，还有投票、弹幕、投稿、献花等形式，都可以精心设计，丰富互动讨论的教学过程。

5 对实验课的教学思考

实验课进行线上教学非常有必要，在滴定实验中，终点颜色的判断是难点，有了提前的线上教学，学生可以进行预习，了解实验的方法原理、步骤及实验现象，做到心知肚明，准备充分后再去实验室动手操作，能够少走弯路，起到事倍功半的作用。在《水分析化学》的实验课部分，我们提前让学生观摩相关实验慕课，设置习题，学生在达到满分后才能进实验室实际操作，这就有效提高了实验的成功率[8-10]。

成熟的实验慕课，通常会有微视频、动画等数字化资源，还有虚拟实验室可以帮助学生动态模拟实验操作的全过程，真实体验实验场景，这对于需要大型精密仪器的实验至关重要。通常这些仪器我们都是进行演示实验，学生的亲身体验感差。但是借助虚拟仿真实验，学生可以一步一步地学会仪器的原理、结构及操作步骤，身临其境般完成知识点的互补学习。

6 结 语

延期开学是目前疫情控制阶段的正确选择，但是如何通过冰冷的电脑将老师与学生之间、学生与学生之间很好地联系起来，保证在线学习与线下的课堂教学质量实质等效，是我们每一位教师的必答题。而精心设计的教学过程，是一节成功的线上课堂的基础，也是真正让学生有所悟，有所得的根本保证。