初中英语教学中后进生的成因及转化方法

摘要：随着我国教育体系的不断发展与完善，我国的初中英语教学已经将核心素养渗透到了英语教学过程中，如今，我们已经认识到，对于传统教育理念中的“差生”的概念是片面的，很多学生只是暂时进入“后进生”状态，并不是传统意义上的“无可救药”。只要了解这些学生成为后进生的成因，并且针对其形原因及时引导，就可以帮助后进生学生形成良好的学习习惯，提高英语成绩;加强学生学习动机，提高学生综合素养，帮助学生走出落后的状态。作为初中英语教育者，如何将后进生的英语综合素质提高，培养学生对英语学习的兴趣，将后进生的形成原因转化成为学生进步的方向是每个初中教师应该重点关注和解决的问题。

关键词：初中英语;后进生;核心素养

受传统教学观念影响，人们由于认知的局限性和错误的判断，将“后进生”直接统称为“差生”，认为这些学生就是不务正业、不爱学习，导致学生集体排斥他们。甚至有的家长也认为自己的孩子“无可救药”，直接放弃对学生的关心和引导。让这些所谓的“差生”直接放弃抵抗，直接放弃学习，不仅学生的学习成绩下降，对学生的身心健康发展影响也极大。我国的初中英语课程，比较通俗易懂，学习体系十分完善，教授的知识中重点内容更多，涉及的学习内容更广阔等特点。然而，一些注意力不集中和英语学习基础差的学生，渐渐跟不上教师的节奏，导致学习兴趣和学习动机不足，逐渐成为班级内的“后进生”，这时，作为家长和教师应该使用正确的引导方式和教育方法帮助学生学习英语，激发学生学习兴趣，提高英语素养，培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生逐渐脱离“后进生”的大军。从事英语教学二十多年来，后进生一直是我所关注的重点之一。在培优的同时，我更加侧重于后进生的转化工作。

一、 后进生形成的原因

（一）家长及教师的忽视

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。一些学生在发现自己向后进生转变时可能存在侥幸心理，认为自己只是简单地学习成绩落后一些，影响不大，加上教师对学生的情况观察不仔细，不注意或者忽视学生的学习状态，导致学生已经正式成为后进生时才发现为时已晚。另一方面，这中间也存在家庭教育理念的失误，一些家长认为教育是学校及学校教师的任务，自己只是负责孩子的生活起居等方面的事情，学生出现心理问题或者学业成绩问题时，家长忽视或者不重视孩子的感受，甚至，简单粗暴的教育方式，加速学生成为班级中的后进生一员。

（二）盲目跟风，学习态度不端正

受同伴及社会影响也是导致學生转变成后进生的主要原因，在信息化时代的背景下，部分学生认为学习很简单，开始享受电子产品和智能设备带来的快感，甚至开始盲目跟风，极端的学生认为学习英语无用或者认为学习英语用处不大，认为自己只需要会说“Thank you”“Hello”就可以，能看懂“book、dog、ball”等简单词汇就不算问题。错误的学习态度导致学生自动将自己划入英语后进生的行列，忽视成为后进生对自己的影响。

（三）其他因素

其他客观因素也是帮助学生成为后进生的因素之一。例如，学生父母出现的婚姻问题、家庭经济问题或者学生早恋等原因造成学生学习状态不积极，上课注意力不集中，课前不预习课程内容，对当天学习的知识不进行复习，一味地忽视自己的英语学习，甚至少数学生只是单纯地不喜欢自己的英语教师，所以连带着英语也一同讨厌，这是不正确的学习观念，对于学生的成长都有一定的影响。

二、 后进生对教学的影响及案例

（一）消极影响

后进生可能只是班级中极少的一部分，但是对整个班级的学习风气影响极大，作为初中英语教师一定要重视。本身英语学习存在一定的局限性，学生因为年纪小，思想观念不成熟，很容易受到各种因素的影响，导致学习态度不端正，学习习惯养成错误，更有甚者扰乱课堂秩序，影响其他同学进行英语学习。例如：甲同学发现自己英语成绩渐渐下滑，上课时无法完全集中精神听讲，发现自己的同桌，听得聚精会神，这时心理不平衡，直接开始影响同桌学习英语，甚至和同桌开始聊天，说英语教师的坏话，造成同桌乙同学形成错误的学习观念。这是比较极端却也比较常见的案例，部分后进生同学由于英语成绩不理想会产生错误的学习观念，为了保持自身和大家的一致性，使用错误的方法影响其他同学学习英语。学生由于年龄较小，无法判断自身的行为是否错误，导致自身出错还不自知。但是作为教师和家长，一旦发现学生出现错误的行为，一定要马上制止学生不正确的行为，并积极地引导学生，帮助他们正视自身的不足之处。

（二）积极影响

对于后进生，我们可以借助集体的力量感染差生。在后进生的转化方面，笔者有着一套自己的方法。首先帮助学生正视自身的学习态度和帮助他们树立学习英语的兴趣和愿望。其次，我会主动利用每天的业余时间将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。此外，我很注重了解每位差生的情况，我会给每个后进生建立成长档案，以便时刻掌握他们的思想动态和学习动态。这些做法对于英语教学起到了很大的作用。在我的英语教学过程中，有一位叫艾明的同学，一直以来是班级内的“扛把子”不仅学习成绩差，扰乱课堂秩序也是一把“好手”，部分科任老师也是感到头痛。作为英语教师兼班主任的我，发现艾明同学其实很聪明，他不爱学习的原因主要是家庭因素，加上喜欢骂人和对其他的同学爱搞恶作剧，所以同学们孤立他，导致艾明自尊心严重受挫，使用其他方法让同学们注意自己。这是部分学生因为受到不平等待遇后会产生的错误想法和心理状态。我发现后及时找到艾明同学谈话，并引导艾明同学，“其实大家不是讨厌你，只是因为你老爱搞恶作剧，所以大家害怕你，你可以试着主动和大家一起做活动，也可以通过学习成绩的提高让大家注意到你，我相信同学们都喜欢学习上你的。另外，我会与其他的科任老师一起用业余时间给你辅导。”在和艾明同学谈过心以后，我发现他开始发奋学习，改变自身的学习状态，在半期考试时，他的成绩进步很大，许多同学注意到了他的转变，渐渐开始接受他并和他一起玩。这样的转变，让艾明同学开始感到生活的美好，不仅学习态度更加端正，学习英语更加用心，在学习上也变得更加自信，到了第二学期期末考试，他进步到了年级的第三十名。他成为班级的榜样，对于班级中的其他后进生也有积极的影响。

通过艾明同学的案例，笔者找到后进生形成根本的原因，及时进行引导和教育，帮助其逐渐脱离后进生的状态，最后走出后进生的队伍。这一案例说明不断地寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心对于班级的学习氛围也有一定的积极作用，甚至帮助了很多班级中的后进生一起学习英语，这不仅是改善了同学们对于英语学习的看法，也展现了后进生对于班级不仅有消极影响的一面，合理利用后对班级的积极影响也是巨大的。

三、 后进生的转化方法

（一）找准后进生产生的原因，对症下药

在现在的英语教学中，英语核心素养中最重要的一方面就是关爱学生的发展。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。教师必须要理解、尊重、宽容，善待学生。虽然产生后进生的原因有很多，但是教师和家长如果长期放任不管，最后会导致学生彻底放弃学习，甚至误入歧途，影响学生的身心健康发展。身为初中英语教师应该及时关心和理解学生，对于后进生的态度要和对待普通学生的态度一致，避免学生形成自卑心理或者逆反心理，及时和学生沟通，了解学生真实状态。如果是学生理解能力差，跟不上学习进度，教师可以提供一些有效学习英语的小窍门，帮助学生认识到自己本身的不足，并及时改正，加快学习进度。

如果是家庭因素造成，可以跟学生的家长进行沟通，避免家庭因素影响学生学习。如果学生只是单纯地对英语这门课程不感兴趣，教师可以开导学生学习英语对于学生未来的重要性，不是教师要求学生学习英语，是学生需要学习英语来适应社会和未来的发展，从根本上改變学生的学习态度。

（二）增加学习趣味性，调动学生学习动机

英语作为一门国际语言，本身具有的文化底蕴学生可能不会去关注，一些学生在意的只是学习成绩，这是一种错误的学习观念，教师应该及时引导学生走出误区。例如在课本第一课时《Unit 1 Making friends》，开篇是几个学生在校园门口面对面打招呼的场景。“Good morning！ Im Kangkang.Welcome to China！”“Good morning！ Thank you.”虽然只是简单的对话，教师可以根据实际情况，让学生进行小组对话，体会一下实际场景的应用，在学生熟练掌握英语对话后，教师可以提升教学实用性，将实际生活中的对话方式展现给大家，并且每天跟老师或同学进行简短的口语对话或交流。一方面可以增长学生的阅历，拓宽教学内容，另一方面，也能激发学生对于英语学习的兴趣，加强学生的学习动机。

（三）成立学习兴趣小组，带动后进生进行学习

在教学过程中，我采取“小组合作学习”的模式，将学生分成不同的学习兴趣小组，将学习成绩相近的后进生分配到小组当中，培养学生团体意识，在浓厚的学习氛围中与同学一起学习，同学之间互帮互助，共同提高学习成绩。例如，在教授“How old are you？”一课中，学生可以进行小组学习：两个同学进行对话，一个同学进行翻译，另一个同学审核是否有错误，及时指出并改正，四人循环完成，共同将学习中的不足改正，共同进步，提升学生的学习主动性。

四、 结束语

后进生的存在是每个学习科目都会存在的客观事实，英语科目由于其特殊性，后进生的人数较多，但是作为初中英语教师，不需要气馁，要学会正视学生的不足和自身教学手段的缺陷，及时改正不足之处，将英语核心价值观渗透到教学内容中，帮助学生树立正确的学习观念。

参考文献：

[1]周晓晴.浅谈中学英语后进生产生的原因及转化策略[J].教育现代化，2017，4（34）：112-113.

[2]李华栋.关于初中英语后进生的成因与转化策略探究[J].考试周刊，2014（88）：104.

作者简介：

王启国，福建省晋江市，福建省泉州晋江市内坑中学。