线上线下相融合的教学方法对普通高校体育院(系)篮球专项课学习的影响

唐海军，王占康

1 前言

线上的篮球教学是对线下课堂内容的延伸和细化。对于篮球学习进度的不同、学习接受能力参差不齐、学习时间不一致、学习地点不统一等问题而言，线上教学这一平台的补充将更好地发挥学生的主观能动性，加强自主学习的时间弹性、效率，自主创造一个适宜自己学习时间、学习空间、学习能力、学习进度、学习目标的环境[1]。通过线上和线下相融合，学生可以根据自身的篮球运动技能水平进行评估和反馈，以判断自己是否需要巩固练习可以达到自动化阶段，对于不甚清晰的运动动作细节，可以通过反复观看教学视频进行揣摩和模仿，以达到动作正确，对于处于运动损伤期间的同学和生理期的女同学，不仅可以通过线上平台观看了解技术动作要领，还能趁此期间学习篮球的技战术理论或是篮球裁判领域的热点课题[2]。线上线下的篮球教学不仅具有提出了篮球教育教学与学习的新思路，发展和促进篮球网络数字化资源体系的共建和共享的理论意义，同时还具有掌握更为实用和便捷的教育教学与学习方法，满足不同层次和不同群体甚至不同性别的学生学习篮球，获取篮球资讯的需求，提供专业篮球教学知识和专业学习方式与方法的实际意义。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以线上线下相融合的教学方法对篮球专业班级的学生学习的影响作为研究对象，随机选取了湖南科技大学体育学院2015级、2016级、2017级三个年级的篮球专业班学生的70人作为调查对象。其中男生45人，女生25人。

2.2 研究方法

2.1.1 文献资料法

本文通过在中国知网上检索相关研究的期刊论文，查阅到关于网络教学方式对篮球技术学习影响的相关文献，并且查阅相关书籍获取更多的资料和数据，掌握线上教学的发展现状，为本研究提供坚实的理论依据。

2.1.2 访谈法

通过与一些教授老师以及大学生进行交谈，了解他们当前对高校线上篮球教学的看法及认识，充分了解真实情况，为本论文的研究提供更为丰富的数据资料。

2.1.3 问卷调查法

随机抽取湖南科技大学体育学院2015级、2016级、2017级三个年级的篮球专业班学生的70人作为问卷的发放对象。如表1所示，本次问卷一共发放70份，收回问卷69份，回收率为98%，其中有效问卷为68份，有效率为97%。

表1 问卷发放及回收情况统计

2.1.3.1 问卷调查的信度检验

为了证实此次问卷是否有可信度，采用了重测法，对所被调查的学生再次进行了问卷调查，十天内后进行了第二次填写，前后两次问卷得到的数据用计算机最新软件SPSS进行整理。结果发现：问卷的信度相关系数r=0.85，证实问卷具有可靠性。

表2 信度检测表

2.1.3.2 问卷调查的效度检验

表3 专家对问卷的效度检验评分表

为了检验学生问卷的内容和结构的效度，咨询了5位湖南科技大学体育学院的教授专家，对两套试卷的效度评价采用打分制，满分为10分，5位教授的打分情况如表3所示，数据显示两套问卷的内容效度和结构效度的评分均值均高于8分，符合数理统计标准，说明两套问卷设计合理，内容和结构均有效，可以发放。

2.1.4 数理统计法

对收集到的所有数据和资料运用Excel2010和SPSS进行归类整理统计，然后进行数据处理。

3 线上线下相融合的教学方法对篮球学习的优势分析

3.1 可以增强学生的兴趣，调动学生的积极性

线上网络教学作为一种新型教学模式，能够激发学生学习的积极性，因为网络技术融合了声音、画面为一体，既可以通过画面的形式展现，也可以通过动态的视频来体现。相比传统的线下教师的动作讲解示范，线上线下相结合的教学方式可以使学生学习的兴趣和积极性日益增加[3]。

3.2 线上学习具有较强的针对性且知识内容丰富

表4 篮球专业班通过线上学习篮球技术的目的调查表(N=68)

在对篮球专业班学生调查其通过线上学习篮球技术的目的时如表4数据显示，有57.3%的同学是为了针对性的提高自身球技，其次就是认为线上的篮球学习可以丰富知识内容，还有少部分同学认为了解篮球技术重难点。

线上学习具有较强的针对性与自由开放性，可以使学生针对自己相对薄弱的一项动作进行针对性的学习与训练，掌握篮球基本功训练方式和正确的投篮姿势练习等等，学生可根据自身的不足选择相应的学习内容，使得专业学习更具有目标性，学生自由选择，针对训练，可以大大提高学习效率。网络是一个大平台，具有多方面的知识，篮球也是如此，线下的传统教学方式更多的是进行篮球专业技术动作的训练与学习，更偏向于实践，使得很多篮球专业的学生只会打球而忽略了篮球相关的基本知识的学习，线上的教学很好的补充了这一点，篮球相关的理论知识全部在网络上，学生可以加强理论知识的学习，并且对于篮球规则以及裁判法的学习也相比线下教学更加容易，学生可以全方面的了解学习篮球知识，扩展自己的专业视角，让学生除了学习篮球的专业技术动作外，还可以进一步补充理论相关知识的不足。

3.3 有助于体会动作技术的各环节要领

在篮球教学中,对技术动作的理解和掌握是关键。篮球技术动作讲授要求在技术行动的过程中举行大量的观察、仿照、反馈、修改，需要大量的除本体感受外的感受信息，特别是视觉信息，这在传统的讲授模式下是难以彻底实现的。而网络技术能给教师强有力的帮助。选用多媒体等设备可以将一流选手的技术动作制作成案例供学生重复观摩体会；可以应用多媒体动态技术将高难度的动作进行剖析，从不同角度展现动作方法。一些刹时不容易察看的动作，教师因为受年纪、身材条件等影响，很难做到标准规范，如跳投、抢篮板球、运球变向过人等难度技术动作。由于这些技术动作要求动作的连贯性，教师只能瞬间完成，不利于学生领会和掌握整个技术动作的关键环节，对重难点把控不准确。长期以来，这类瞬时性动作的时间、空间特点不断给动作环节和细节的直观展示带来极大的困难。而多媒体融合动画与声音为一体，一些难度较高的技术动作可以重复播放，动作放慢或者暂停等方式来填补传统教学的缺陷，对技术动作进行深度的解析，使学生对动作的规范要领理解更加透彻[4]。

3.4 可实现理论与技术融为一体

传统的篮球教学,基本上分为理论教学和技术教学两个部分。上理论课时只 讲不练,而上技术课时只练不讲,篮球专业班学生则很难将理论与实践有机结合,而利用线上技术实施教学,便能解决该难题。借助投影仪等设备播放课件,通过文字、图像及声音等多种形式,把大学生需要领会的技术原理、方法及练习手段呈现给学生,并即时配以教师的精确讲解,从而帮助大学生对技术动作建立准确表象,大学生可以将所学到的理论知识与实践结合,有效的促进篮球技术的灵活运用能力[5]。

3.5 操作方便，受影响少，随时随地能参与学习

表5 学生智能手机和电脑情况统计(N=68)

表6 篮球专业班学生线上学习篮球的途径(N=68)

表5数据显示，湖南科技大学体育学院篮球专业班学生的手机拥有率达到了100%，电脑拥有率85.1%。表6数据显示，有82.3%的学生使用手机App或微信公众号进行线上篮球的学习，还有17.7%的学生利用电脑通过一些网站视频篮球贴吧进行线上篮球学习。的确，在当今社会，手机电脑以及普遍存在于高校大学生当中。同学们可以不受时间、空间的影响，随时随地都可以利用这些线上系统来进行学习，并且手机随身携带，操作简单方便，不受天气等因素的影响，从而大大提高了篮球学习的效率。

3.6 学生的自主学习能力得到了提高

图1 学生通过线上学习是否可以提高自主学习能力

通过图1数据显示，有87%的同学认为通过线上学习可以提高自主学习能力，10%的同学认为一般，仅有3%的同学认为通过线上学习不能提高自主学习能力。相比较于传统的线下教学方式，线上线下相结合的教学提高了学生学习的自主性。线上的学习更多的是要学生自己观看教学视频或教学动作方法，自己去领悟学习，老师不在单独的带着学生学习。并且，线上学习也不一定就是和老师在一起，更多可能是学生自己进行学习。学生自己观看做动作，更有利于篮球技术动作的养成，学生自己学习更有利于领悟到技术动作的要领和重点难点，从而更加有利于篮球技术动作的学习与巩固。

4 线上线下相融合的篮球教学方法所存在的问题

4.1 网络教学设施和方式的匮乏

据相关调查显示，目前现在学校线上网络教学的设施存在很大的缺乏，还有许多学校不能满足学生的网络学习需求。并且一些常规思想导致了体育专业学生网络教学设施的严重缺乏，大部分人认为体育类专业多是实践课程，这也就在原本网络教学设施不足的基础上就大大减少了对于体育专业学生分配的网络教学设施以及减少了体育专业学生使用这些设施的权利。还有一些调查结果显示小部分同学对网络教学缺乏兴趣，原因可能是网络教学也就意味着必须在利用多媒体的情况下，在室内教室接受老师的教学，更多的可能是理论的阐述，局限了实际的技术动作演示，让学生产生枯燥的情绪。因为要把网络教学运用到篮球技术教学中，那么将会对传统教学模式发起冲击，将会对平常课程教学产生影响，导致了学校领导的不重视。还有些授课教师缺乏对网络技术的熟悉性，授课教师可能因为年龄的问题，对网络缺乏了解，缺乏认识，难以把网络结合到平常的教学过程中去。

4.2 会导致学生过度依赖网络技术

线上教学是一种吸引人的讲授方法，在讲授过程中，会利用多媒体等网络设施，促使学生学习篮球知识形成了一定的惯性，对多媒体教学过分依赖。如此一来，使学生无法离开网络而单独思考问题，缺少独立性，这对于他们来讲是一种极为不利的后果。除此之外，学生的惰性会加大，不在愿意去实践，更多的观看视频学习导致学生不参加运动，从而使身体更方面素质以及技能水平和生理机能下降。所以要重视网络对学生的影响状况，既不能使学生过分依赖网络也不能使学生脱离它，必然要掌握好标准尺度。

4.3 剥夺了教师的主导地位

线上篮球讲授首要依托多媒体对学生们进行教育，而使教师仅仅处在一个播放多媒体的角度，让教师真正的失去了本身的首要性，如此的讲授是不成功的[6]。教师应当增强本身的主动性，多多的连接多媒体对学生讲述篮球常识，使本身的讲授处于首要地位，只有如此学生才可以在教师的指导下走上正轨，而不是光依附着多媒体而使本身的篮球技术得到提高。

4.4 教师自身的任务加大

采用线上线下相结合的网络教学方式会加大教师的个人工作量，备课要更加的充足，相比线下传统教学方式，要准备更多的课件。对网络技术的学习，不得不承认，在一些高校许多教授或副教授的年龄都偏大，他们对于网络技术的运用没有那么的出色，线上的网络多媒体教学加大了他们上课的难度，并且实行网络教学后存在的主要问题是把篮球技术中的视频动作进行录制剪辑的过程相对繁琐，一些教师无法达到，还要进行相应的学习。

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 线上线下相融合的教学方法摆脱了传统线下教学的局限性，学生学习内容更加丰富广泛，学习内容针对性强且自由选择性大大提高，提升了学生的学习积极性与自主性。

5.1.2 线上线下相融合的教学方法有很大的优势，将线上的理论教学与线下的实践教学有机结合，更加有助于学生体会动作技术的各环节要领，操作方便、受影响少、随时随地都能参与学习的特点大大增强了学生的兴趣，调动了学生的积极性。

5.1.3 线上线下相融合的教学方法也存在着很多问题与弊端，过度的依赖网络教学会导致本身网瘾就大的一些学生惰性增强，不愿意参与体育运动。现在的网络教学技术并没有普及以及领导的不够重视导致网络教学设施缺乏严重，尤其对于体育专业的学生，还不能满足人人随时随地使用网络教学方法。网络教学方法的使用可能会使教师失去本身的首要性并且还加大了教师的工作任务与难度。

5.2 建议

5.2.1 加强对线上线下相结合的教学的宣传与鼓励，让更多的学生和老师了解并使用网络教学技术，引起有关领导的重视，加大对学校多媒体网络教学设施经费的投入，以补充现有的网络教学设施。

5.2.2 合理正确的运用多媒体网络教学，不要过度依赖，适当把握线上教学的时间，线下教学还要继续跟进，二者做到相互结合，防止学生对多媒体过度依赖，从而失去自己独立思考的空间和能力并且导致身体素质和技能的下降。

5.2.3 线上多媒体网络教学只能作为辅助教学的工具，是对传统教学的补充和完善，不能作为体育教学的主要教学手段。教师还是要保留传统教学的示范与讲解，不能完全靠网络教学，教师要让自己本身的讲授处于首要地位。

5.2.4 学校定期组织对体育教师的网络多媒体技术的操作学习与培训，让更多的教师能够独立掌握使用线上网络教学的方法，加强对教师电脑的指导，减少一些年龄较大的教师使用网络的难度。