小学语文作文先导式教学模式构建分析

万惠敏

语文教学的主要目的，在于帮助学生掌握运用语文知识的能力，并促进学生语文核心素养、文化品质的提升;而作文教学则是对学生进行语文知识习得与个性化语言、思维运用的教学。作文先导式教学模式的构建，可以使作文教学的方式得到进一步优化，有效促进学生学习效果的提升。

作文先导式教学，属于一种较为新型的教学方式，它是一种以写作、文本为主的教学方式，更加重视学生在课堂上、写作中的切身体验，让学生在良好的语境中表达自身的想法，进一步丰富学生的写作内容。那么，如何有效先导呢？

1.结合游戏说写写作训练构建作文先导式课堂

在小学的作文教学中，教师需结合学生的特点来开展教学活动，这样才能更好地调动、激发学生的学习兴趣。在具体教学活动中，写作教学也不能仅仅局限于教师的写作讲解，需要不断创新教学方法。在教学活动中，教师要结合学生的心理发展特征，构建出游戏化教学活动。游戏教学的理念，可以让学生的学习积极性被充分调动，与其身心发展特征也是相符合的。在作文先导式教学模式的构建中，教师通过游戏教学来完成寓教于乐的教学理念。让学生在游戏、玩乐中掌握写作知识，可以更好地促进学生写作习惯的养成。

例如，《番茄太阳》这篇文章旨在引导学生体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，并让学生感悟“明明”美好童心对“我”的感染。在课堂上，教师可以组织“你问我答”的小游戏。引导学生以文本为载体，在互动中加深对文本的印象。在交流之后，教师要求学生掌握本篇文章的写作方法，并可以自拟主题仿写，完成一篇简短的文章。从课文的写作手法出发，学生的观察、理解、写作能力均得到良好的提升，这在一定程度上也降低了写作的难度。

2.结合看图说写写作训练构建作文先导式课堂

在作文先导式教学模式中，让学生自主体验语文的奥秘，并在学生与学生、学生与教师的互动中，提高写作教学的可操作性。在具体的教学中，教师可以突破传统教学模式的局限性，为学生创设出积极、良好的学习情境，使学生主动开展写作活动。

教师需要对学生进行引导，使学生主动表达，有效加大学生的阅读量、识字量。在构建作文先导式教学模式的过程中，教师也可以从看图说写训练出发，构建形象化的写作氛围。

例如，在《鸟语》的教学中，教师旨在引导学生体会到“我”對鸟儿的喜爱之情，并理解和感悟鸟语的“丰富”。教师结合文本画出鸟儿与我的图画，让学生结合图画来思考两者之间的交谈内容可能有哪些？结合绘画激发学生的想象，可以较好地激发学生对鸟类、大自然的喜爱之情。其后，教师也可以让学生说说自己最喜欢哪种鸟，并将自身想对它说的话表达出来。这可以较好地激发学生的表达欲望，进而让学生在主动思考、表达中提升语言运用能力。

3.结合故事说写写作训练构建作文先导式课堂

作文教学的开展，可以较好地发展学生的语文综合素养。而通过作文先导式教学模式的建构，也能够更好地凸显语文学习中的感悟过程与真实体验。不仅让学生的学习效率、质量得到有效提升，也促使学生确立自信心，培养学生的写作兴趣。写作教学一直是小学语文教学中的难点，教师也可以从故事说写训练出发，为学生构建出故事化的写作氛围，让写作活动更具趣味性。

例如， 《人类的“老师”》的教学旨在引导学生弄懂三个主要的例子中，人类从生物身上受到了哪些启发、解决了哪些问题，并有效促进学生科学研究兴趣的形成。在课文中，科学家从水中的鱼受到启发，研制出潜水艇;从鸟儿飞行的原理出发，为飞机的制造奠定基础。教师此时可以引导学生从动物出发，将动物当作老师，并结合自己的想象来完成故事化的说写训练。让学生从奔跑的豹子、打洞的穿山甲等动物出发，以自身对语言知识的运用为基础，来描绘出一个多彩的故事。结合故事化写作训练的实施，让学生在思考、想象中提升写作能力。

总之，通过作文训练，可以让学生在表达、实践中加强自身的语文素养、能力，并促进学生写作能力的提高。通过作文先导式教学模式的构建，学生的写作积极性被充分调动，这对发挥学生的主观能动性有积极意义。通过多样化的写作训练，促使学生的听、说、写、看能力得到有效提升，促进学生写作能力、语文综合素质的提升。