浅谈一年级学生朗读能力的培养

陈艳林

摘 要：本文围绕一年级学生朗读能力培养展开分析，在具体分析如何培养朗读兴趣的基础上，探讨了如何培养朗读能力，旨在促进学生朗读能力的提高，为学生全面发展夯实基础。

关键词：一年级学生;朗读能力;培养

新课标明确指出：“阅读教学中最基础、最常用的训练方式即朗读，各年级阅读教学中需重视朗读，充分发挥朗读在理解课文内容、发展语言能力、陶冶情操等方面的积极作用。”由此可见，朗读不仅是阅读教学中的一种常用有效手段，还是一项现代重要的阅读能力。一年级作为语文学习起步阶段，也是朗读能力发展的基础阶段，教师需帮助学生培养良好的阅读习惯、阅读兴趣，才能为学生今后的语文学习夯实能力基础。

一、多种手段培養学生朗读兴趣

（一）插入图片，激发学生朗读兴趣

一年级学生由于自身特殊性，上课难以长时间集中注意力，并且活泼好动。为让学生集中注意力，在授课过程中，充分利用教材中的插图，这些插图具有色彩鲜艳、画面生动形象等特点，容易吸引学生注意力[1]。在此过程中，教师围绕阅读内容及图片，设计一些问题，让学生带着问题，有目的性的观察插图，一方面可以促进学生对插图内容的理解;另一方面有助于激发学生的求知欲，将让学生迫于急切学习课文内容，如此自然有助于激发学生朗读兴趣。

（二）多种形式读，激发学生朗读兴趣

为了避免学生朗读过程单调无趣，笔者在教学中，通常先进行范读，让学生在声情并茂的语言中，潜移默化接受美的熏陶，并体会如何在朗读中表达情感。同时，在指导学生朗读过程中，引导学生结合课文内容，进行分角色、独白、开火车轮读等当中方式，如此增加学生阅读兴趣[2]。需强调的是朗读方式并不是一节课全部用上，而是结合具体内容，考虑学生情况，选择多种进行变换朗读，以此激发学生朗读兴趣。例如：部编版一年级《小小的船》教学时，笔者通过配乐，范读课文，如此把学生带入有声有色的生活情境，静中有动的图画情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。紧接着让学生初读课文，读中整体感知，提出读书要求：让学生放声读课文，读准字音，读通课文，密切注意学生读书姿势是否端正。在此基础上，引导学生交流读书情况，四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。此刻，将读书的时间还给学生，借助各种形式的读，对课文有所感知。紧接着，开展趣味识字，语言环境中巩固，帮助学生解决朗读过程中的生字词问题。如此一来，学生朗读兴趣自然会持续高涨，进而有助于培养学生朗读能力。

（三）设计比赛，调动学生积极性，激发兴趣

小学生通常具有好胜心理，在学习过程中，喜欢在大众面前表现自己。因此，教师在教学实践中，紧紧抓住学生这一特点，营造良好读书氛围的同时，建立读书竞争机制，以此鼓励学生参与读书。同时，教师在教学期间，可以结合课文内容，设计朗读比赛，看看那一位学生读的更好，如此调动学生朗读积极性。每一课教学，都通过朗读比赛，评出班级里读书能手，如此一来，学生朗读兴趣自然会高涨[3]。例如：部编版一年级《升国旗》教学时，教师可解决生字词问题之后，让学生进行多种形式的朗读练习：1.学生跟随教师范读课文，通过教师范读解决生字读音问题，为规范正确朗读夯实基础。2.学生借助拼音仔细轻声读课文，提出要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。3.指名分句开火车读课文，教师关注学生朗读情况，指导生字的读音：翘舌音“升、中”。4.请班级里一些朗读较好的同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。在此基础上，让学生进行朗读比赛，部分学生与教师充当评委，以字词读音是否准确、情感是否到位等作为评判标准，评判出班级里的小能手，如此有助于促进学生朗读兴趣的提高，进而有助于培养学生朗读能力。

二、多种形式培养学生朗读能力

语文教学实践中，教师需立足于新课标一年级朗读教学要求，始终围绕“朗读”展开教学，有效培养学生朗读能力。笔者在教学实践中，进行了如下尝试。首先，范读。范读作为朗读有效手段之一。需强调的是范读时，需教师进行范读，尽可能少用录音范读，之所以如此，是因为教师范读具有如下优势：声音更为真切、立体感，除了上述之外，教师眼神、表情等，都是一种信息，对学生具有一定的影响。因此，在新课教学前，笔者通常会在早读期间，将课文声情并茂读给学生听，长期以往，学生感情、语感等方面必然会受到较大的感染，取得巨大进步，为朗读能力的培养夯实基础。其次，读正确。所谓“正确”，指的是每一个字词音都需要发音标准，并且做到一字不落，短句准确，停顿自然，唯有如此，才能为声情并茂的朗读夯实基础。三是流利读。读正确的基础上，还需要保证读的流利，唯有如此，才能为有感情的朗读夯实基础。长期流利读，便于学生养成良好习惯。最后，融入感情朗读。朗读是否具有感染力，关键在于是否融入了情感。因此，在朗读之前，教师需引导学生掌握本课的思想感情，然后引导学生在朗读期间，不同语句选择不同的语气进行朗读，如此才能保证学生朗读正确、流利、有感情。长期如此训练，学生朗读能力自然会逐步提高。

三、结语

总之，一年级学生朗读能力的培养，兴趣培养是关键。因此，教师在教学实践中，需予以多种手段，调动学生朗读兴趣，如此逐步引导学生读正确、读流利、感情度。唯有如此，才能有效培养学生朗读能力。

参考文献：

[1]王金伦，倪叶倩.从“朗读着”到“朗读者”——问题心理视角下的语文朗读能力提升策略[J].教育观察，2019，8（11）：76-77.

[2]张益敏.“朗读者”修炼之三部曲——指向语文核心素养的中年级学生朗读能力培养策略[J].华夏教师，2018（21）：9-10.