多维关注“优等生”完善班级德育工作

潘东斌

摘要：在班级德育工作中，经常出现对学习成绩较好的“优等生”不够重视的情况，影响了班级德育工作的效果。本文主张要关注学生的自负、妒忌、受挫能力等问题，让“优等生”全面发展，提高德育工作实效。

关键词：“优等生”;班级德育工作;全面发展

营造一个好的班集体，要以人为本，面向全体学生，面向学生的全面发展。但在实际的班主任德育工作中，往往在“后进生”身上花了不少时间、精力，有意无意之间会减少对“优等生”的关注，从而不利于整个班集体的发展。当然，这里的“优等生”是指在应试教育下学习成绩好的学生。以下结合本人的实践，谈谈几点工作思路。

首先，关注“优等生”的自负现象

一般来说，分数在学校教育中担任极其重要的角色，“优等生”因学习成绩良好，常常得到老师过多的表扬。另一方面，在老师的印象中，学习成绩好等于其他各方面都好，在班级管理中往往让“优等生”们担任一定的职位，这样在学生群体中他们会有一定的地位与影响力。过多的表扬和在同学群体中突出的地位使他们产生一些自负心理。常常表现为目中无人，高高在上，有点不与一般同学为伍的样子。为此，我在日常班工作中特别关注“优等生”的教育，先让他们认识“尺有所长寸有所短”的道理，每个人都有自己的长处和短处，不能因為学习上的长处就看不见自己的短处，更不能因别人学习成绩不行而无视别人的长处。我们没有理由对同学表现出目空一切的样子，没有理由表现出看不起人的样子。三人行必有我师焉，要细心地发现同学的长处，要平等地与同学相处。虚心使人进步，只有彻底放弃自负心理，平等对待同学，才能在学习上不断进步，才能使班级呈现和谐共进的局面。

其次，关注“优等生”的妒忌问题

“优等生”在班级各方面的突出表现使他们获得了较多的资源、优待，如果这些优待受到挑战、发生变化时，妒忌心理也会随之产生，表现出种种不友好的行为。现代家庭教育中的种种以孩子为中心的现象更是让妒忌心随处可见。这种妒忌心一旦产生，可能导致有的学生采取非常规的方式去伤人害己。有位小王同学，高一时成绩非常好，在同学中也有一定的影响力，在升入高二后，有位小刘同学成绩更好，更得同学的喜欢，于是小王心理不平衡了，对小刘横竖看不顺眼，后来甚至暗示、鼓动别人与小刘对立，让身为班干部的小刘无法开展班工作，学习也退步了。发现这情况，我对小王说，做人要练好内功，凭自己的实力来赢得别人的尊重，不能背后伤人。经过细心的举例，说服，他慢慢明白了其中的道理。所以，随时关注并处理好“优等生”的妒忌问题，才有利于提高班级德育工作实效。

第三，关注“优等生”的受挫能力

受挫能力只有在不断与困难、挫折的斗争中才能逐渐增强。现在各种教育条件的优越反而不利受挫能力的提高。一定程度上，越是成绩优秀的学生，其受挫能力越差，因为在相对优越的环境中，往往不自觉地忽视环境中的挫折因素，使心理的抗挫能力得不到锻炼，万一遇到生活上、学习上的变故、不如意，更容易情绪低落，不能积极面对。因此班主任更应随时关注这个问题，帮助他们建立健康的心理和良好的情绪。当然，“优等生”往往更关注自己在学生、老师中的形象，思想可能更敏感，自尊心更强，因此更要讲究方法。比如要选择恰当的教育时机，如某一次阶段考试结束后，我特别关注“优等生”的退步情况，认为地分析他们的考情，分析其出错的原因、看到自己的不足，树立其信心。不能在过分关注成绩、关注别人评价中迷失自己，一定要清醒看到自己的不足之处，改善了不足就能不断提高自己，生活中还有更多因难需要去克服。如果眼前小小的不足不能克服，如何面对以后生活中更为复杂的情况。

在提高“优等生”受挫能力的问题上，还应发挥榜样和示范作用。在生活中，有很多大家公认的敢于正视挫折的榜样，他们的精神在这时候有非常大的教育作用。比如保尔柯察金、霍金等。霍金是个渐冻症患者，人生的后期只有一些手指可以活动，在一般人看来他的命运是非常的悲惨。对此，霍金很却在键盘上敲出这样一些字：“我没有悲哀，我却很庆幸，因为上帝虽然把我固定在一个轮椅上，却给了我足以想像世界万物，足以激发人生斗志的能力。其实，上帝对人都是很公平的。”只要有一双发现的眼晴，生活中类似的榜样比比皆是。

第四、关注“优等生”的全面发展

“优等生”除了在学习上有突出的表现之外，其实可能还存在种种问题：比如只关注自己的学习，不愿帮助他人。在日常学习过程中，有些“优等生”认为同学成绩不好是因为他们懒，害怕与他们接触，害怕会受到不良影响，他们只与成绩较好学生交往。这样长此以往，利己主义思想会越来越严重，关心他人的基本道德不断的弱化，最终也不利“优等生”的人格全面发展。又如，有些“优等生”对集体的事漠不关心，缺乏应有的责任感。在集体生活中，他们只希望自己是关注的焦点，对集体的事漠不关心，他们永远都把自己放在第一位。他们没有意识到一个良性发展集体需要所有人的参与，每个人都有义务做好自己能做的事，作为“优等生”，在学习上有义务用帮助其他同学的行为来带动整个集体的进步。所以，在班级德育工作中，要从培养健全人格等角度要求“优等生”，让他们全面发展。

综上所述，班级的德育在面向全体学生、面向学生的全面发展时，也要改变常见的侧重“后进生”的情况，多多关注一下“优等生”，让他们成为名副其实的优等生。

参考文献：

[1]陈和香.“优等生”的德育工作不容忽视.科教文汇，2010 （2）.

[2]王桂芳.浅谈班级管理的几点体会.科技创新导报，2010 （6）.

[3]杨建国.积极关注学习成绩优秀生的心理健康.教学文摘，2017 （8）.

[4]张树林.应重视优等生的德育.读写算，2015 （3）.