STEM教育在幼儿园教育活动中的渗透

曾秀平

摘 要：STEM教育是一种新的教育理念，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。强调学生动手、动脑，参与学习过程，也就是说STEM教育与幼儿教育具有相通性。幼儿园阶段适合进行STEM启蒙教育，教师应抓住实施STEM教育的契机，将STEM教育理念运用在幼儿园教育活动中，在区角活动（建构区和科学区）开展STEM教育，在户外活动中开展STEM教育，使幼儿参与有效的STEM学习。

关键词：STEM教育;幼儿园;教育活动

一、STEM教育理念的定义

STEM教育是近几年教育界的热点话题，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。科学指是什么、为什么;技术指方法、经验、工具、产品;工程指做的过程;数学指数量形关系和模式，范式表达。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多门学科的知识来共同解决。

STEM教学并不是简单地将科学、技术、工程和数学组合起来，它是一种新的教育理念。STEM教育是用科学、数学知识和先进技术，以工程思维解决现实世界的问题。其课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

二、幼儿园进行STEM教育的可行性

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的。也就是说幼儿的思维和认知还未成型，教师应充分利用幼儿的好奇心，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的分析、思考、总结的逻辑思维能力。

STEM教育具有情境性特征，强调学生动手、动脑，参与学习过程;强调在群体协同中相互帮助、相互启发、进行群体性知识建构。注重学习与现实的联系，注重学习过程，让幼儿动手完成自己感兴趣的项目，从中获得多领域的相关知识、经验与能力。相关研究表明人的逻辑思维能力和探索能力是从4岁开始萌芽的，也就是说STEM课程相关的经验和能力从幼儿园阶段开始萌芽。因此，幼儿园阶段是适合进行STEM启蒙教育教育的，STEM教育与幼儿教育具有相通性。当前，创客运动在全球蓬勃开展，我国政府也鼓励跨学科式的STEM教育，这对着力提升幼儿的创新意识和创新能力具有重要意义。

三、STEM教育理念在幼儿园教育活动中的运用

（一）在区角活动中开展STEM教育

区角活动是幼儿在园一日教育活动的重要组成部分，幼儿在区角活动中不仅找到快乐，更是获取知识与技能的平台。

1. 建构区

建构区有很多的STEM学习机会。在建构区玩积木的幼儿，一定有过给房子加屋顶的想法，这时教师除了积木以外，就可以投放一些软的和半刚性的材料，如布、塑料袋、硬纸板、塑料泡沫等等，新的材料可以激发幼儿的创造性，当幼儿像建筑师一样设计建造各种建筑物时，他们发现用布做屋顶太软;用硬纸板比较硬，但不容易造型，只能做平面或斜面的屋顶;用塑料泡沫能够造型，可以搭建半圆形、拱形的屋顶，有一定的弹性。让幼儿通过尝试在实验中理解与工程设计相关的概念，如材料的强度，材料的刚度，建筑材料的强度与弹性决定它们在建筑中的作用。或者提供一个洒水壶，用洒水壶洒水模拟下雨，看看哪种材料不会漏雨，哪种材料会更快漏雨。

2. 科学区

在STEM教育中，教师要从多个方面激发幼儿的创造力。如大班的幼儿在科学活动区探索磁力奥妙时，教师除了投放磁铁、毛线、纸片、回形针、螺丝钉、塑料雪花片等材料，让幼儿探索磁铁可以吸金属的东西，非金属的东西不能吸时，教师还可以投放鞋盒、人物图片等。让幼儿利用鞋盒设计“舞台”，并使人物图片能够站立在“舞台”上，当幼儿拿着磁铁在鞋盒下移动时，从而带动在“舞台”上的人物移动，幼儿通过动手实验了解了磁铁即使隔着非金属的物体，磁力依然存在。

（二）在户外活动中开展STEM教育

在室外环境中，幼儿可以观察和研究动植物的生长。如树叶为什么会由绿色变成黄色呢？蚯蚓吃什么呢等等，他们可能在观察蚂蚁搬家时，会了解到蚂蚁的外形特征，了解到蚂蚁的生活习性，也有可能会体会到蚂蚁团结协作的精神。

户外大型器械的鉆爬、攀爬等活动足以让幼儿用整个的身体来探索，荡秋千时，体会到像钟摆一样的运动;玩跷跷板时，体验到向上向下的天平运动，从而理解重心的转移，户外给予幼儿更多的空间和与自然接触的机会。

STEM教育具有情境性特征，注重学习与现实的联系，注重学习的过程。在幼儿园中开展STEM教育并不是一个从无到有的过程，而是在已有教育的基础上进行的一种调整和整合。换而言之，STEM教育将会丰富现有的教育，教师应抓住实施STEM教育的契机，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的分析、思考、总结的逻辑思维能力，使幼儿参与有效的STEM学习。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]王素，李正福.STEM教育这样做[M].北京：教育科学出版社，2019.