用赏识叩开心灵，让教育走进来

周秀莲

摘要：初中阶段是学生个性发展的重要阶段，教师应发挥赏识和宽容的激励功能，开启学生的心灵之门。在本文中，笔者从用赏识帮助学生建立自信心、培养学生的责任感、促使学生完善自我、促进师生和谐相处四个方面谈谈自己的感悟。

关键词：赏识；激励；感悟

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0104

教育是心灵对心灵的抚慰、感染和交融。魏书生曾说过：“一位教师，每天看到的不仅仅是一张张学生的脸，而应当是学生的心灵，走进学生的心灵世界中，就会发现那是一个迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，教师的教育工作也如同有了源头活水，常做常新。”

初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，他们正在告别童年，开始一个崭新的成长和变化时期。在这期间，身体的各个方面都在迅速发育并逐渐成熟，与此同时心理的各个方面也在快速地变化发展。因此，这一阶段的教育在学生的学习生涯中乃至一生中很关键。那怎样才能让教育走进初中生的心灵呢？

在工作中，笔者试着开展赏识教育，俯下身体去倾听，竭力去寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，也发自内心地去赞赏、去鼓励。

一、用赏识帮助学生建立自信心

教师应努力找出学生可赏识、可激励之处，并用多种方式进行赏识激励，让每个学生都能在集体中找到自己的位置并时刻充满自信，认为自己是集体中重要的一员。特别是在后进生的教育中，教师更要注意挖掘学生身上的“闪光点”并进行放大与赏识。

记得在七年级新生军训时，笔者让一位学生起立读《中学生日常行为规范》中的一小段文字，但这位学生站了将近一分钟不出声，后来冒出一句“我不会读”引得其他同学哄堂大笑。课后，笔者把他叫到办公室，看着面前这个全身瑟瑟发抖、冷汗顺着脸颊直流的小个子男生时，笔者把批评的话语咽下了。给他递了一张纸巾，他低声地说了声“谢谢”，他告诉笔者他的确是不会读。笔者随手拿了一张报纸指着其中一段文字让他读。笔者发现他的冷汗冒的更多了，而只有三个句子的一段话让他读得支离破碎、前后颠倒，还不时地添字和少字。笔者告诉他：“其实你是会读的。只是太紧张了，只要你试着大声地读，慢慢你会读得很好的。”笔者看到他长舒了一口气，说：“老师，我读成那样，只有你没有批评我。”在以后的教学中，笔者刻意训练他的阅读并时时给他鼓励，只要他有进步就在全班同学面前加以赞赏。可能他在小学从来没受过这种鼓励，笔者发现他在以后的课堂上居然开始主动举手回答问题了，而且他的朗读也不再像最初那样坑坑洼洼了……就这样，他对自己也越来越有信心了，站起来回答问题很少会紧张得发抖了。到学期末的时候，其他学生应该完成的朗读与背诵他也基本能完成。

的确，赏识可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

二、赏识培养学生的责任感

班上有一个男生前段时间厌学情绪很严重，每天上课迟到，作业不完成，上课心不在焉，而下课又不急着回家，喜欢在路上闲逛……经过多次的谈心，他告诉笔者事情的原委。他从小和奶奶长大的，到五岁的时候才到爸爸妈妈身边生活。家里还有一个弟弟，相对来说弟弟的学习成绩要好一些。所以，他就处在一种被忽视的地位，而且父母也希望他能懂事些，给弟弟做一个好的榜样，而他又常常达不到父母的期望……长时间的压抑和不被重视导致他认为反正怎么都不如别人，那我还努力什么，干脆放弃了。知道了原因之后，笔者告诉他我们做事情不是做给其他人看的，做得好与不好别人可以评价，但事情做与不做、做得怎么样更多地取决于我们在这件事情上倾注了什么，倾注了多少。在以后的教学过程中，笔者有意无意地对他关注更多，从他平凡的生活学习中发现他身上更多的优点和进步，及时给予激励，使他时刻看到自己的进步。慢慢地，他认识到学习是为自己学的，也逐渐在学习过程中体会到成功和喜悦，对班级和他人更有责任心了。

因为赏识，学生感到他学习生活的环境是民主宽松而又充满未可知的成功感；因为赏识，学生都在努力探索自己人生坐标上的最佳位置。

三、赏识能促使學生完善自我

教育学生不仅要看到他的优点和长处，也不逃避他的缺点和短处。教师的任务就是“长其内而救其失”。

面对学生缺点过错若只采取“恶性刺激”（讽刺、训斥、挖苦、体罚等），往往是学生在切肤之痛中孕育怨恨的心理，滋生逆反的心理，给学生的身心健康带来了不利的影响，甚至酿成悲剧。

在学生犯错误和失误时，教师应该善于用犯错误学生身上的积极情感克服和战胜消极情感，充分发掘学生内在诱因，激发调动学生的内因，而不是靠教师的威严与职权，从外在因素迫使学生改正错误。同时，帮助他们寻找成功的有利因素，增强他们的自信，消除他们心中认为犯了错误一定是坏学生的自卑心理。然后及时地给学生克服缺点、改正错误的机会，引导他们从中进行反思，体验感悟，最后加以肯定和赞扬。

大家都听过陶行知“四块糖”的故事。没有疾言厉色，事情就这样和风细雨般地解决了。让学生从内心真正认识到了自己的错误并真心去改，这就是赏识策略。

四、赏识促进师生和谐相处

初中生的心灵还是非常脆弱，每个人都希望教师能够理解他们，成为他们的知心朋友，成为他们倾诉内心世界的对象。赏识和宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。作为教师，不要掩饰对学生充满赏识和宽容的关爱之情，因为学生渴望教师的关爱就像禾苗需要阳光雨露一样。古人说：“亲其师则信其道”。学生只有感受到教师的善意和真诚的爱心，才乐意听从教师的教诲。

其实，你赏识学生，学生何尝不是在赏识你？你走进了学生的心灵，学生也在走进你的心灵。教师通过赏识及时发现学生身上的闪光点，帮助他们增强自信心，找到“我能行”的感觉。而教师也在这一过程中让教育走进了学生的心里。

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命、善待生命，是学生无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，能让学生找到“好学生”的感觉。

赏识教育是每位教师都使用过，在无意中又遗忘的教育，是承认差异，允许失败的方法，是让教师成为教育家的教育，更是使学生舒展心灵，尽展潜能的教育。赏识让教师走进学生心灵，让教师在享受中教，让学生在欢乐中学。

（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第二中学325608）