探究小学数学个性化教学单元设计

潘成安

摘要：在小学数学教学过程中，班级两极分化的学习情况较为突出，尤其是对于后进生数学水平的提升具有一定的难度，使不少小学数学教师陷入了教学困境。对此，个性化教学的开展就显得尤为重要，能够根据不同学生的实际情况开展因材施教式的教学，提升教学的针对性。鉴于此，本文将主要围绕小学数学个性化教学单元设计策略为中心展开论述，并结合实际情况给出一些合理化的建议。

关键词：小学数学；个性化教学；单元设计

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0112

由于小学生的数学逻辑思维发展水平有限，难以对于抽象化的数学现象进行有效的解读和分析，给小学数学教学的有效性提升造成了一定的阻碍作用。个性化教学方法的应用则能够很好地解决这一问题，能够针对不同学生的学习特点进行特定的教学策略应用，从而不断提升学生的最近发展区，使小学生在学习过程中逐步掌握系统化的数学知识。对此，应该加强对于个性化教学单元设计的有效研究，并引起小学数学教师的高度重视。

一、小学数学个性化教学单元设计的概念阐述

小学数学个性化教学单元设计指的是根据不同学生的实际学习情况，结合学生个别化、个性化发展的实际需要，在统一划定的教学目标的基础上，确定合理的目标达成区间，对于每个学生进行不同教学策略的应用，以提升学生的数学应用能力为根本，从而对于每个教学单元进行方案设计的高效模式。

二、小学数学个性化教学单元设计的意义分析

在小学数学教学过程中，教师应该加强对于个性化教学策略的应用，根据不同的教学单元进行适应性和针对性的设计，从课前系统、课堂系统和课后系统三方面进行模式化的设计，从而能够根据每位学生的最近发展区进行兴趣点的教学，能够增强学生的学习成就感，加强小学生的数学知识学习效率，从而促进了小学数学教学质量的有效提升。

三、小学数学个性化教学单元设计的策略分析

1.加强小学数学个性化教学课前系统设计的科学性

为了有效地提升小学数学个性化教学的质量和效率，增强学生的数学知识应用能力，教师应该根据所要教授的单元知识，加强课前系统设计的科学性，通过对于教材的深入分析，得出本单元知识内容的重要程度，并对于班级学生的已有数学水平进行分析，结合学生的个性特质，对于教学目标进行有效的分析，明确教学的重点与难点，采取有效的教学策略与方法，综合考量学生的实际情况和教学内容，强化单位时间内的教学效率，确保学生能够最大效率地接受知识。同时，应该对于教学环境和教学用具进行有效的准备，为课堂教学的开展做足准备，从而有效地提升小学数学个性化教学单元设计的成效。

例如，在小学数学四年级下册“平均数与条形统计图”的教学过程中，教师应该对于课本的案例进行分析，以课本中踢毽比赛成绩优劣的判断为例，教师应该制作相应的教学引导课件，使学生理解平均数在判断团队整体优劣中的重要作用，并使学生对于平均数的计算方式进行有效的掌握，即数量之和除以对应的个数，使之具备自主探究的知识前提。同时准备相应的教具，如小纸片、黑白棋子等，使学生进行个性化的平均数学习探究，为课堂教学打下坚实的基础。

2.完善小学数学个性化教学课堂系统设计的规范性

为了更好地促进小学生对于数学知识掌握程度的有效提升，加强个性化教学的引导作用，教师应该结合课堂系统设计的内容和原则，尊重学生的学习主体性，完善个性化教学课堂系统设计的规范性，提升个性化教学的层次性，促进学生个性、兴趣、特长的有效发展。同时应该进行课堂的总结设计，对于每类学生的知识缺陷进行梳理，制定出思维升华和问题解决的复习巩固方案，从而能够有效地保障个性化教学的质量。

例如，在小学数学六年级上册“分数除法”的教学过程中，首先，应该进行课前的有效探究设计，将探究问题与探究方案进行合理的引入，如“飞机速度是轻轨车速度的7倍，轿车速度是轻轨车速度的4/5，使学生计算飞机速度和轿车速度的关系”，从而促进学生学习兴趣的有效提升。其次，应该对于教学结构进行有效的设计，对于教学步骤設计的目的进行明确，营造良好的教学氛围，将学生进行有效的分层，对于不同学生进行对应的知识内容引导，如对于水平较差的学生进行分数相除计算规则的学习，对于其他学生进行分数相除计算技巧“一抓，二找，三确定，四对应”的学习，充分发挥分组教学的促进作用，提升个性化教学的有效性。

3.提升小学数学个性化教学课后系统设计的有效性

为了进一步促进小学数学个性化教学的系统性完善，教师应该加强对于课后系统设计的有效性，开展有效的学习效果评价，以检测学生的学习成效。同时应该对于教学设计进行客观的分析，善于进行自我剖析，针对教学设计的不足之处进行有效的改善，促进个性化教学质量的稳步提升。

例如，在小学数学四年级上册“三位数乘两位数”的教学过程中，教师应该通过检查课后作业完成情况的方式，分析学生对于“多位数乘法”计算方式的掌握情况，如对于“个位相乘，不够两位数要用零占位”等知识点进行考查，得出学生的实际数学水平。同时应该对于个性化教学设计的亮点、问题和症结进行有效的分析，判断教学目标的实现情况以及对于教学资源的利用情况，有利于进行个性化教学的改进和完善。

综上所述，为了有效地增强小学数学教学质量和效率，凸显素质教育背景下教学的人性化特点，使每一位小学生都能够实现数学学习水平的均衡发展，本文首先对于小学数学个性化教学单元设计的概念进行了阐述，并结合个性化教学单元设计的意义进行了分析，从加强小学数学个性化教学课前系统设计的科学性、完善小学数学个性化教学课堂系统设计的规范性、提升小学数学个性化教学课后系统设计的有效性三方面入手，提出了一些切实可行的设计方法，以期能够为促进小学数学个性化教学的成效提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]施小兵，刘小林.乡村小学课堂教学内容个性化延展的研究[J].华夏教师，2020（7）.

[2]李树军.基于大数据的小学数学个性化教学模式建构[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）.

（作者单位：浙江省瑞安市莘塍第七小学325200）