“有+VP”句式对外汉语教学语法知识解读

袁月华

内容摘要：本文以新生的语言现象“有+VP”句式为切入点，对该句式的构成、语义、功能进行了讨论。作为汉语教师，应该对新的语言现象保有持续的跟进和关注，一方面是为了帮助对此有兴趣的学生进一步探究，另一方面，新的知识点也有成为标准语法、进入教材的可能性，所以教师应该及时跟进，而不是止步不前。

关键词：“有+VP”句式 汉语教师 对外汉语教学

语言是一个动态的系统，新生语言现象总在不断的产生、变化和消亡中，对于汉语学习者来说，新生语言点是涉及到课本知识以外的容易产生困惑的问题，汉语教师作为汉语学习者用语的示范，在课堂中也该慎之又慎。本文以“有+VP”句式为入口，主要从语言本体的角度分析这一新生句式的合理性和优势点，希望讨论出，当汉语教师在课堂教学中涉及这一句式解释时，需要具备的相关知识储备。

“有+VP”句式即“有”后面加上一个动词或动词短语，有时可以表示一种完成的状态，类似于英文中的完成时“have/had done”句式。早先，此类说法以闽粤地区为代表，现在则越来越多地进入汉语普通话尤其是口语之中，例如：

（1）白岩松：泉灵，你是否有采访到台湾的记者？（中央电视台新闻频道《胡锦涛会见宋楚瑜特别报道》，2005-5-12）

（2）记者：你们对（干豆皮）生产的情况有监督吗？

被采访者：有监督。（中央电视台一套《焦点访谈》，2006-12-18）

（3）现在小鬼子已是秋后的蚂蚱，你的下场你有想过吗？（电视剧《我的抗战之铁血轻骑兵》第22集）

（4）说话者A：原来这家店你也有逛过啊。

说话者B：有啊。

从上述语料可以看出，“有+VP”句式在口语中已比较常见，且交际中基本理解无障碍。当汉语教师遇到来自汉语学习者有关此句式的疑问时，教师自身必须对该句式有一定的知识储备作为解答，这也是本文讨论的重点。

一.“VP”的分类

前文已经提到，“有+VP”句式即“有”后面加上一個动词或动词短语，那么这个动词和动词短语的成分可以做如下分类：

第一，单独的动词和“有”构成的句式，例如“有看”、“有听”、“有想”、“有吃”、“有说”等等，这里的句式可以表示已完成的动作，也可以在具体语境中表示强调。

第二，“VP”可以是状中结构，例如“有在看”、“有去想”、“有准备做”、“有计划去”等等，这里需要把句式的中心集中到“看”、“想”、“做”、“去”等动词上，而该动作是怎样的状态，例如是正在进行还是将要发生等，则由前面的状语决定。

第三，动补结构可以做“VP”成分，以“有V过”为代表，例如“有想过”、“有读过”等，表示动作已完成，在具体语境还可表强调。在这里还要提到一个“有+形容词+过”句式，例如：

（5）新婚不到几时他就对我冷淡了，其实他就没有热过。（《徐志摩散文经典全集》）

（6）他瘦削的面孔，高颧骨，尖鼻准，高鼻梁底下两只大眼睛，他从来没有胖过。（梁斌《红旗谱》）

（7）不存在重新接近的问题，因为他们之间一直没有疏远过，一直是朋友。（新华社2001年3月份新闻报道）

（8）她终于学会了按照阿加莎嬷嬷的信念来正确地书写了，尽管她写的字始终就没有漂亮过。（译本《荆棘鸟》）

此类语料的搜集过程较为艰难，且主要集中在“有”的否定形式“没有”上，形容词包括单音节的“热”、“胖”和双音节的“疏远”、“漂亮”等等，如果把否定形式反过来用肯定形式去对应，则分别为“有热过”、“有胖过”、“有疏远过”和“有漂亮过”，按照标准的现代汉语语法，显然是说不通的，虽然不造成交际障碍，但是肯定句式中如果要表达此类含义，均倾向于省略掉“有”，但是在非正式场合中，这样的说法是存在的，例如（9）“你有瘦过吗”、（10）“课本有熟悉过吗”等等，在口语中居多。但是，要注意的是，这个句式中的形容词已经动词化了，所以依然可以和“有V过”句式一起讨论。

第四，动词重叠的情况，可以进入“有+VP”句式，例如“有看看（这个情况）”、“有听听（他的意见）”等，只有本身可以重叠的动词才能进入这种情况。

二.“有+VP”句式的语义

“有+VP”句式目前还没有进入标准的现代汉语语法体系，但它在交际中并不会构成障碍，且在不同的语言环境中有自己独特的表意，例如：

（11）靓坤：你有没有搞错？（电影《古惑仔1人在江湖》）

（12）全国七成九人都有收看这次演说，是十年来收看率最高的一次总统演说。（《明报》，2001-9-22）

以上两例中的“有+VP”句式都有一个共同的语法意义表完成。

（13）我们仍有保持联络，但没有什么进展。（《明报》，2001-9-23）

（14）香港与国际执法部门有定期交换恐怖活动情报。（《明报》，2001-9-20）

以上两例中的“有+VP”句式都有一个共同的语法意义表持续。

此外，还有一些语料都佐证了“有”增加一个副词词性的说法，例如：

（15）最近有看我的微信吗？

（16）我天天都有去看你的微博。

（17）之前的几次你都有提到过吗？

（18）妈妈有没有打电话过来？

“有+VP”这一结构出现的时间并不算久，使用频率的增多也是在近年才有的势态，除去优势方言的影响以外，这一句式之所以为人们所接受，也有其语法上与否定形式“没有+VP”的对称性的原因。例如，对疑问句“你有没有去过北京？”的否定回答为“我没有去过北京。”这一答语没有歧义，因此在进行反意表达时，人们自然倾向于认为“我有去过北京”这样的说法也是可以成立的。“没有去过”可以表示一种否定的完成状态，那么“有去过”自然也是一种肯定的完成状态。

而“有+VP”句式表强调这一点，可能与南方优势方言影响有关。例如当我们比较“我给他买生日礼物了”和“我有给他买生日礼物”这样两个句子时，前者更加倾向于简单陈述事实，而后者更加倾向于强调“买礼物”这件事情确实已经做过了。另外在交际中加上“有”字以突出申辩或陈述的内容的真实性，在情景交际中也可考，例如：

（19）教师：你今天是不是没去考试？

学生：我有去考试！

（20）警察：你，把车推过来。

骑行者：我有遵守交通规则啊！

从以上两例中，都可以感受到“有+VP”句式表强调的功能，侧重于交际中的申述过程。

三.“有+VP”句式的功能

（一）句法意义功能

由于“有+VP”句式还没有进入标准的现代汉语语法体系，所以在这里仅从口语的角度来分析，“有+VP”句式主要具备三种功能，即完成功能、强调功能和聚焦功能。

第一，完成功能。这一功能从表面上看，似乎是成立的。例如“有想做某事”，“有准备做某事”，“有考虑做某事”等等，如果在“有”后面的谓语动词“想”、“准备”和“考虑”的后面再加上一些其他的动作，那么这里的“想”、“准备”和“考虑”就都不能作为完成了的动作去理解。但是当句子发生变化，例如“我有这样想”，“我有准备过”，“我有考虑这些”等，把“想”、“准备”和“考虑”前后的用词进行改变，不再与其他动词连用，那么很容易看出这里的“有+VP”句式是可以表完成的。所以从上述例句中我们可以推断出，“有+VP”句式可以具备完成的功能，但这不是它本身自带的功能，而要根据具体的语境去推导出来。

第二，强调功能和聚焦功能。这两个功能可以作为类似的功能划分在一起进行讨论，主要对“有+VP”句式所描述的对象进行突显。一个句子的焦点是句子意义的倾向，但部分句子因断句方式不同产生歧义，造成交际的偏差。这个时候如果有一些具有强调、聚焦功能的字眼加以辅助，交际效果会大大提升。例如（21）商店晚上开门。对于（21）这个句子而言，实际上可以有以下几种理解：第一种为强调“商店”，表明晚上开门的是商店;第二种为强调“晚上”，表明商店开门的时间是晚上，第三种为强调“开门”，表明商店在晚上具体发生的事情。所以（21）所在的这个句子的强调指向是比较不明确的。而此时，加上一个具备强调和聚焦功能的“有+VP”句式，变成（22）商店晚上有开门。这句话意在强调商店晚上存在开门的事实，强调的对象是“开门”，指出了“开门”这个动作的真实可靠，只聚焦在晚上是否开门这个问题上。

此外，还需要注意的是，“有+VP”句式还具有终结对话、完成情景交际的功能。例如（23）他写书。（24）他唱歌。这些短语虽然语法上没有错误，但是它们一般不能独立成句，会给人说话内容还没有完结的感觉，尤其是如果没有具体的语境作为参考时，基本不能单独出现，而要放在一个复句中充当成分。但是当这样的短语和“有+VP”句式相结合，变成（25）他有写书。（26）他有唱歌。这样的两个句子就可以独立成句，大多作为交际的答语，所以从这个角度看，“有+VP”句式还可以用来完成交际。

（二）完成时、进行时讨论

首先，“有V”表示完成，其实是有两个指向的，一个是动作本身的完成，另一个是对这个动词进行修饰的形容词的完成，而这两个完成并不是时时都能成立的，例如：

（27）文章有写好（写完了）  （*好完了）

（28）衣服有洗干净（洗完了）（*干净完了）

（29）他有吃饱（吃完了）（*饱完了）

而在这样的短语中，中心意义应该在形容词“好”、“干净”、“饱”上面体现，可是形容词的完成状态是不成立的，动词“写”、“洗”、“吃”的完成狀态成立，却不是我们讨论完成时的中心，因此草率地定义“有V”表完成是不合适的。

其次，即使去掉形容词成分，单独讨论“有V”的完成时态，也有不成立的情况，例如：

（30）我有想去报名马拉松  （*想完了）

（31）我有计划去美国    （*计划完了）

以上两例中，动词“想”和“计划”其实都是未完成的状态，动词所描述的内容只是处在规划、考量阶段，还没有最后定论，所以推翻了“有V”表完成的说法。

所以由此看来，过于绝对地定义“有V”表完成是不太恰当的，完成的含义只是它用法中极片面的一种，一定要放到具体语境中去考察。

对于“有V”的进行时讨论，容易出现指意不明的情况，例如：

（32）有读（读完了，读过）（正在读）

（33）有想（想完了，想过）（正在想）

这里的两个动词具体是指完成还是进行，需要放到具体的语境中去讨论，不能直接定性，例如（34）我去年有读这本书，在这个句子里面由于加入了明确的时间状语“去年”，因此可以判断“有V”在这里表完成了的动作，但是换一个语境（35）我现在有想这个问题，同样由于时间状语的改变，这里的“有V”变成了表示“我现在正在想”的进行的动作，所以说“有V”的进行时含义是存在的，但是需要具体问题具体分析。

在此值得一提的是，含有“有”的表进行的句式以“有在V”为代表，可以明确地显示出动作正在进行的特点，在这个句式中，“在V”明确指出了正在做这个动作，而“有”则更偏向表示强调和确认动作的客观存在。

（36）我有在读这本书  （正在读）

（37）我有在想这个问题  （正在想）

把（36）（37）的指意不明的动作放入“有在V”句式中，“读”和“想”所处的时态变得明朗且唯一，给“有V”结构增加了一条新的定义，即“有”可以引导动词，表示正在进行。

四.结语

本文以新生的语言现象“有+VP”句式为切入点，对该句式的构成、语义、功能进行了讨论。在对外汉语教学中，新的知识点不断产生，作为汉语教师，应该对新的语言现象保有持续的跟进和关注，一方面是为了帮助对此有兴趣的学生进一步探究，另一方面，新的知识点也有成为标准语法、进入教材的可能性，教材虽然短时间内不会有太大的调整，但是教材也会根据知识点的更新进行迭代，所以教师更应该及时跟进，而不是止步不前。

参考文献

[1]邵敬敏 2006《“港式中文”与语言变体》，《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》第2期。

[2]邵敬敏 2008《港式中文与语言接触理论》，《佛山科学技术学院学报（社会科学版）》第6期。

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（作者单位：华中师范大学语言研究所）