基于智慧教育的语文课堂教学初探

张昊

内容摘要：传统的教学不能满足新环境下学生的要求，机械的知识传授限制了学生的创新思维，这就要求我们探索新环境下的教学模式。智慧教育有其自身的优势，改变了以往的讲授教学模式，能给学生参与课堂活动创造更多的机会，将动手与动脑完美结合，从而更好地培育他们的创新精神，以适应日新月异的社会。语文教学中，教师要优化课程资源，探求有效的教学方法，以此来提升课堂的智慧教学效果。

关键词：智慧教育 质疑探究 创新

随着教育改革的进一步推进，人们已经认识到知识与智慧并不等同，知识是死的，而智慧是活的，智慧关乎人生，他比知识更重要。于是许多优秀教师大胆实践，勇于创新，在追求课堂的高效方面不断探索，建立起自己的教学模式。但是这些模式并未从根本上改变中学语文教学的面貌，甚至一些学校在教与学的关系上迷失了方向。因此，语文教师应着力于智慧课堂，促进学生智慧人生的成长。

一.教材内容生活化

教育的目的，不仅仅是对知识的储备，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。知识不等于智慧，能将知识应用于生活便是对学生智慧的培养。语文教师应多关心学生的生活，让课堂教学把知识延伸到生活，让教育更具生活的意义，更能体现生命的价值。

我们的生活中随处都是语文，阅读报刊，广播看电视，品读中外名著，翻阅生活随笔，以及欣赏名胜古迹、描写山川河流，无一不是语文听说读写能力的运用。纵观教材中的每一篇课文，大都是来自于生活的。孔子就对教育的实践特别重视，教育只有与生活实践结合起来，才能发出强大的力量而成为真正的教育。如果我们关起门来搞教育，让教育远离生活，就如同把一只鸟关在笼子里，它会渐失飞翔的本领。学生不仅要获得知识，更要将知识运用于生活，在生活的体验中促进他们人格的健全和思想认识的提高。教师在进行教学活动时，应尽量把教材内容延伸到课本以外的生活中去，做好学生生活的向导。

二.教学语言充满智慧

教师的言行如春风雨露，对学生行为有很大的影响。教师的教学语言是传授知识、启迪智慧和塑造心灵的必备素养，也是教师必备的教学技能。教师充满智慧的嘴，如莲花，如甘泉，能给学生带去芳香与清流。教师在课堂上充满智慧的语言能为教学插上飞翔的翅膀。作为语文教师，语言没有艺术性和幽默性就很容易给学生带来疲倦感。智慧的语言能让学生听之悦耳，品之有味，能点引起生的兴奋情绪，开启他们智慧的闸门，给课堂带来生机与活力。

教师在授课过程中，可以根据学生的课堂反应和教材内容，适时地穿插一些幽默的话题来给课堂添色调味，给学生一个轻松的课堂氛围，以便吸引他们的注意力，加深他们对知识的深刻理解。知识的传递与情感的交流是要通过教师的语言行为来完成的，教师幽默的语言与学生丰富的情感产生碰撞，就能收到拨云见日、茅塞顿开的效果，

三.培养学生质疑探究的意识

“疑”是兴趣的源泉。古人都说“小疑则小进，大疑则大进”。学生有疑问，就表明他们在动脑，只有去发现问题和探究问题才能产生创新的冲动。因此，教师要引导学生在课堂学习中去发现问题、思考问题和探究问题。要培养学生良好的“问题意识”，教师就应精心创设问题情境，鼓励学生大胆地发表自己的看法，引导学生学会发现问题和提出问题。以往教学中，更多的情况是学生在怎么答上大动心思，而对这么问从不思考，似乎提问是老师的任务。智慧的课堂就要让学生学会“问”。能向老师提问，体现出的是学生学习的主动性，是学生理解与思考能力的培养，是创新所不可少的。学生的学习不能停留在知识的记忆层面，而应在思维能力的提升和智慧的增长上。所以，智慧的课堂是学生思考的王国，学生只有生活在思考的王国，插上飞翔的翅膀，畅游知识的海洋。

问题是思维的驱动力，是创新的基石。让学生养成课堂发问的好习惯是提升学生智慧能力的关鍵。

首先，教师要给学生创造轻松的环境，减少学生心里的负担，无论学生提出什么问题，都要积极鼓励、引导。学生在老师面前总会有紧张感，尤其面对难题时，他们生怕挨老师的批评。这种心理就会分散他们思考问题的注意力。教师要善于观察学生的表情，适时调整学生的心理状态，以轻松的环境给他们减压，鼓励他们在问题面前不畏惧，不退缩。

其次，教师要把思考问题的时间给学生留足够，没有思考，学生就难以产生问题。学生在学习每篇课文时，通过查阅资料，了解时代背景，熟知前人评价，对课文内容了然于胸，然后联系生活，联系社会，产生新的问题。

最后，要鼓励创新，引导学生探究问题。创新是时代为我们提出的要求，没有创新就没有进步。学生的学习过程中不能缺少创新，如果教师在课堂教学中省去了学生的探究过程，让学生到无需努力，只为识记知识，那就扼杀了学生智慧。

四.教学由传授转变为引导

“教是为了不教”是叶圣陶先生针对当时“满堂灌”的传统教学模式而提出的。学习不是一个人某一阶段的事，是一辈子的事。知识更是无处不在，教师不可能一辈子跟着学生。因此，要“授之以渔”。构建主义认为，学生的知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助他人（教师）的帮助，查阅学习资料，自己生成意义、建构理解而获得的。学生应当成为课堂活动的主体，要在教师的情境引导中获得提出问题、分析问题和探究问题的能力。我们在语文教学中，要相信学生，充分挖掘学生的学习潜能，引导学生查阅、思考、探讨，不能停留在传统意义上的“授业、解惑”。

课堂教学的有效性，取决于学生主观能动性的发挥。课堂上只看到老师多姿多彩的教，而看不到学生神采飞扬的学，那和观众看戏是没什么两样的。孔子告诉我们“不愤不启，不悱不发”。教师在课堂上要把更多的学习机会留给学生，引导学生多角度的观察与思考，对某一问题做到举一反三。这样，学生才有可能把自己的聪明才智充分展示出来，在“思”中领悟课文内容的纵深处，在“悟”中体验生活的乐趣。

五.利用互联网，适应新时代

教育要面向现代化，教学要适应新时代，我们所教的学生是未来社会的建设者，固化思维的教学不能培养出社会主义新时代的建设者。随着时代的变迁、信息技术的日新月异，互联网正以迅雷不及掩耳之势影响着我们的生活。课堂教学中，多媒体和互联网的利用，无疑为新时代的语文课堂教学插上了一对飞翔的翅膀。可是，现今老师们总会“谈机色变”;学生把手机变成了“玩具”，“两耳不闻机外事”，可谓是“玩物丧志”。造成这种现象的原因是教师没有把教学与时代发展相结合，不能正确引导学生利用智能手机或平板电脑等设备来学习语文知识，没有挖掘学生的兴趣潜能。语文知识包罗万象，仅靠教师的讲是很难挖掘出语文智慧的，因此，教师要充分利用移动互联网便捷与资源的丰富性来构建智慧课堂，提高教学效率。

总之，教育是对学生灵魂的唤醒，我们在语文教学中就应该触及学生的灵魂，释放出他们自身的生命力量，使他们得到心灵的沟通与美的享受，在对生命智慧的感悟中快乐成长。

（作者单位：甘肃省定西市漳县第一中学）