培养高中学生历史学科素养的实践与探索

黄盛凯

摘  要：高中历史教学应坚持以学科主干知识为载体。以现代意识和历史学科的社会教育功能为指导，注重培养学生的历史思维能力，培养学生对历史材料的阅读理解能力。以问题为中心开展教学活动，提高学生历史学科素养，真正实现历史教学的最高目标。

关键词：课堂教学;提高学生;历史素养

高中历史教学，就是要使学生通过对经济、文化和政治的变化是如何影响到社会以及人们生活的学习，科学地认识社会、国家、民族以及世界的发展变化，从而建立起对历史发展的整体认识体系;通过对封建社会和近现代经济史的教学，使学生明白政治与经济、生产力与生产关系、经济与文化的力量在决定人类社会的发展、社会的变化等各方面具有深刻的影响和决定性的作用。

一、培养高中生历史学科素养的意义

学生的历史素养，重要的就是历史的思维能力。让学生去正确地评价历史事件，弄清历史发展的因果关系，解释历史发展的重要现象，并根据历史对当时社会的影响提出自己正确认识的能力。因此，教师必须认真地分析学生的知识现状和能力水平。在课堂教学中，充分让学生参与课堂的教与学，激发学生积极思维的能力。同时，还要求教师善于研究教材、考纲，善于研究每一个学生的知识结构。

（一）引导学生树立正确价值观的需要

价值观包含的内容非常多，包括人类基本价值观.即懂得同情感恩、自由平等、尊重生命等，即使是不同的国家在政治形态、社会观念等方面存在较大差异，但是必须遵循人类基本价值观，我国的学生还要懂得中国特色优秀价值观，这是中华民族历经千年历史传承下来的.具有积极意义的基本价值原则，包括爱国、仁爱、勤俭、礼让等，高中生在学习历史课程的过程中.能逐渐了解：这些中国特色价值观是如何形成的，进而产生共鸣。在高中历史学科中培养学生的历史核心素养，使学生了解历史价值观，是培养合格高中生的必然需要。

（二）对学生的全面发展有重要意义

高中生正处于青春期，他们迫切渴望独立，但是还未形成完全成熟的人格。一直以来，高中学校都以提高学生的学业成绩为主要目标，希望他们适应高考的要求，这样一来，教育过程就会忽视促进学生的全面发展。在这样的教学方式下走出来的高中生基本都是“高分低能”，社會适应能力差，无法跟上时代发展的步伐。而在高中历史教学中培养学生的历史学科素养，以人类社会优秀的文明成果教育他们、感染他们，可以逐渐引导高中生不断提高审美与交际能力，这对高中生的终身发展大有裨益。比如，让高中生学习文艺复兴时期的文学作品，可以帮助他们进一步意识到自身的价值，养成自觉关注社会、关注人生的意识。

（三）适应时代发展的要求

随着人类改造自然的能力不断提高，人类的思想道德水平正在下降，拜金主义、享乐主义、自我中心主义等不良风气不断蔓延，给高中生的身心发展也带来不良影响。而历史学科素养是社会文明成果的有机组成部分，让高中生全面了解和掌握必要的历史文化事件，比如，了解中国多年抗战的历史，这可以直接让高中生体会当今幸福生活的来之不易，树立珍惜生活的意识，并使他们以理性的眼光看待社会的发展.提高他们对世界、对人生、对社会的认知水平，促使他们树立民族责任意识，成为符合时代发展的高素质人才。

二、培养高中生历史学科素养的探究

（一）促进学生对历史的领悟

要促进学生对历史的领悟，还应让学生学会利用历史地图、照片和各种图像资料，并能够进行分类、解说。在这种对历史的感性认识中，确定历史文献或叙述的作者和来源、比较和对比不同的思想、价值观以及人物、行为和制度、区分历史的事实与历史的解释、注意到各种各样的观点。通过这种形象的认识，分析简单和复杂的历史事件的因果关系，比较相关历史事件，从而一步步培养学生的阅读水平。

（二）对历史进行直接性的探究

对历史进行直接的探究，是最能够促进学生历史素养的发展。探究历史往往是在运用各种史料和接触相反的看法时发生的。进行历史探究的最直接的方式是：鼓励学生去分析各种史料，让学生思考这些材料是什么人、什么时间、为什么和怎样做出的，其证据的可靠性、权威性和可信性如何？从中反映出作者什么样的观点、利益和背景？这些材料是对事件加以叙述的全部依据吗？作者依据这些材料能做出什么样的解释？从而使学生在历史知识的学习中全面、客观地认识历史、评价历史，最终提高历史的阐释能力。

（三）设立问题，提高学生历史素养

以问题为中心的教学活动，是提高学生历史素养的又一种最佳手段。因为学生要解决问题，就必须正视历史的时代问题，对当时当地的政治、经济、思想等联系进行分析、思考，并加以比较，这些活动都会使学生个人更深入地参与历史的教学之中。例如，中国民族资本主义为什么最早兴起于东南沿海？要解决这个问题，学生就必须联系中国古代明清的经济、东南沿海的地理位置、近代这里的社会、经济状况及其变化等等知识来进行思考。通过这样的教学，使学生在历史问题的分析中，提高自己认识、评判历史问题的能力。

同时，历史学习不只是了解过去，还要认识现实。所以，采取解决问题的教学模式，使学生参与对历史和现实问题的解决，并在解决问题的过程中培养他们的人生观、价值观，这也更好地培养了现代中学生的人文素养，为我们的社会培养了更多的合格人才。

三、结束语

总之，在高中历史课教学中，要科学地引导学生认识历史发展进程中的重大历史问题、重要的历史人物事件等。通过课堂教学和章节训练，培养学生历史学科素养，真正实现历史教学的最高目标。

参考文献：

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[2]张振图.基于实践餉高中历史核心素养问题分析与路径探索[J].新课程（中学），2018（2）.

[3]睢玉珍.高中历史核心素养的培育[J].教师博览（科研版），2018（3）.