小学低段数学趣味游戏教学的运用策略探究

邱科

摘  要：趣味游戏是小学阶段教师经常使用的一种教学手段，其能够有效活跃课堂教学氛围，促进学生的健康发展。下面，笔者将从运用趣味游戏进行课堂导入、精心设计课堂教学游戏活动和运用趣味游戏开展课后练习等方面，浅谈小学低段数学趣味游戏教学的运用策略。

关键词：小学低段数学;趣味游戏;课堂导入;游戏活动;课后练习

小学阶段尤其是小学低段是培养学生数学学习兴趣，培养学生良好数学学习习惯的关键时期。因此，教师在数学课堂教学中，应该努力创设趣味化的课堂教学，而游戏活动就十分符合这一特点。下面，笔者将简单谈谈如何将游戏导入数学低段教学课堂。

一、运用趣味游戏进行课堂导入

课堂导入是数学课堂教学中的重要环节，良好的课堂导入能够有效激发学生的学习欲望。因此，在小学低段数学课堂教学中，教师就可以创设趣味化的课堂游戏来实现课堂的有效导入，从而促使学生在游戏过程中感受数学的魅力。

例如，在教学“认识时间”一课的内容时，教师在课前就可以进行“报数”的游戏，如：“同学们，今天在上课之前，我们先来做一个‘报数的小游戏。游戏的规则如下，先请12名同学一个一个地报数，报到12后停止;再请这12名同学五个五个地报数，看看会数到几。”而后，教师就可以组织学生积极参与游戏活动，最后学生就会发现，当12名同学五个五个地数，最后就会数到60，从而引入时间的概念。又如，教师在课前也可以组织学生进行“报数接力”的小游戏。具体来说，教师让学生以5人为一组，分别报出5、10、15、20等不同的数字。之后出示钟表的图片，再让学生用五分五分数的方法，读出某些比较特殊的时刻，激发学生认识时间的好奇心。这样，教师通过组织学生开展课前游戏的方式，就能有效促进学生很快地进入课堂学习的状态。

二、精心设计课堂教学游戏活动

由于数学知识具有抽象性、复杂性等特征，教师在教学过程中会发现低年级学生往往出现注意力不集中的现象。因此，小学低年级教师就可以通过精心设计课堂游戏活动的方式，促使学生在游戏中思考和理解数学基础知识，从而有效促进学生形成良好的数学思维习惯。

例如，在教学“余数的除法”一课的内容时，教师就可以在课堂中组织开展“分水果”的课堂游戏。如因为班级中将要举办联欢会，老师想将学生分成几个小组，每个小组10个人，而后请小组长给组员分一些水果，包括苹果、梨、香蕉等。有的小组长在分完水果后发现，苹果有20个，小组每个人2个，正好分完;梨有22個，小组每个人2个，多了2个;香蕉有24个，小组每个人2个，多了4个。之后，教师就可以请学生讨论：游戏活动中为什么会出现这种情况？这时学生的心中就有意无意地有了余数的概念。又如，教师也可以让学生进行摆正方形的游戏，如先让学生想一想摆一个正方形需要几根小棒，而后分别让学生用8跟、9根、10根、11根、12根小棒尝试摆出正方形，最后思考为什么有的时候小棒会多余，呈现什么样的规律等等，从而引入余数除法的概念。这样，教师通过组织开展课堂游戏的活动，不仅活跃了课堂氛围，而且潜移默化地渗透了课堂教学内容。

三、运用趣味游戏开展课后练习

由于小学生的年龄特点以及小学数学学科的特征，学生在课下独自完成作业的情况往往不佳。因此，小学低年级教师就可以通过组织趣味游戏的方式，引导学习积极参与进课后习题解答中，从而有效促进学生解题能力的提升。

例如，在教学“100以内的加法和减法（二）”一课后，教师可以布置以下课后习题，如“25+8-30=”。这时，教师就可以组织学生进行乘汽车的游戏活动。具体来说，教师可以在课堂中播放乘汽车的录音，而后请25名学生模拟乘汽车，到达第一站后，上来8个人，到达第二站后，再上来30个人。学生通过参与实践游戏，亲身体验计算过程，从而得出结果。此外，针对数字较多的加减法的混合运算，教师可以组织学生进行摆木棒的小游戏。如计算“20+35-50=”，教师可以先准备足够的木棒，而后让学生先拿出20个木棒，再拿出35个木棒，最后从中取出50个木棒，最后剩余的木棒数量就是问题的答案。又如，计算“50-8-25=”，教师可以组织学生进行购物的模拟游戏活动。如假设学生拿着50元人民币到商店购物，买一个书包和一个笔袋，其中书包25元，笔袋8元，扮演售货员的学生则负责找零。这样，学生通过在游戏活动中不断地应用课堂知识，就能很快地解答课后的习题。

总之，趣味化的课堂游戏活动是推进新课程改革，实现素质教育的重要教学模式。因此，小学低段数学教师必须积极探索多种多样的趣味化游戏活动，引导学生在游戏中潜移默化地学习数学基础知识，从而有效促进学生数学学科综合素养的提高。

参考文献：

[1]任玉林.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].学周刊，2018，No.367（19）：32-33.

[2]罗霜.提高小学低年级数学教学的趣味性策略探讨[J].才智，2018（30）：180-181.