初中化学教学中课堂情境创设的有效方式

李彬

摘  要：化学这门学科有着不同于其他学科的魅力，在教学过程中，教师如果能灵活地运用情境创设的方式，为学生带入与教学内容有关的化学史、化学实物图片以及与化学有关的视频资料，进行生动的教学情境构建，使得化学课堂教学更加富有趣味性，那么学生的化学知识学习与掌握，也会取得更加新奇的效果。而基于化学有效情境创设的必要性和重要性，情境创设的有效方式，就成为了广大化学教师关注的重点课题。

关键词：初中;化学;情境教学;教学策略

对于化学的学习来说，其中为让学生头疼苦恼的，就是对化学中所描述的分子活动，没有形象的认知，导致学生常常是死记硬背教材内容，导致了化学教学的局限性。同时现如今的化学课堂教学中，不少教师存在懈怠，教学模式非常单一，这样的教学困境，也导致了课堂氛围十分压抑，学生对于化学的兴趣不大，久而久之严重影响了学生的有效学习。而为了改变这一教学现状，就要求教师必须创新教学方式，在具体教学中，可通过一定的情境设置，吸引学生的注意力，使得学生积极参与到课堂活动中来。在此笔者也将对情境创设的有效策略，进行具体而深入的探讨。

一、借助生活经验，创设教学情境

化学和日常的生活关系十分密切，可以说，化学正是来源于生活。不难发现，在实际的生活中化学到处都在，而教师在教学的过程中，就可以利用这一元素，充分发挥生活资源的作用，利用生活实例来创设教学情境，让学生感到化学与自身息息相关，可以帮助学生意识到学习化学知识的现实意义，使得学生可以运用所学到的化学知识，来解决实际的生活问题，以达到学以致用的目的。

例如，在学习气体溶解度的知识时，可以创设这样的情境：在炎热的夏天，为什么打开可口可乐的瓶盖，会有大量的气泡冒出？让学生结合所学知识，思考这一问题的答案。又如，在学习“一氧化碳的化学性质时，教师可以这样创设情境，让学生观看短视频，观察思考在生活中，人们用煤炉上烧热水时，为什么在其上方能看到蓝色的火苗呢？冬天人们在屋内用煤取暖时，为什么要把门窗打开一些呢？而人们生活中常常讲到的煤气中毒，又是怎么回事呢？通過这节课的学习，让学生积极讨论交流，一一得出问题的答案。这些情境都是学生在日常生活中，直接或间接经历过的，教师通过这一情境的带入，引导学生联系课堂知识与生活经验，在深入思考中，能促进学生方便快捷且有效地获得情境中隐藏的相关化学知识。

二、利用化学历史，构建学习情境

化学的历史，是一部化学方法和化学智慧的历史，化学史上那些发现的事例，以及化学历史中的名人轶事，都是教师进行情境教学的优质素材。而在具体的课堂教学中，教师就可以充分利用这一素材资源，将化学学科发展中感人的故事，趣味的活动，为学生一一带入，以此激发学生的学习兴趣，学生会获得一种对文化亲进感，同时也会极大增强学生的科学探究精神，其对学生化学学习的促进效果是不言而喻的。

例如，在“质量守恒定律”教学中，为了让学生更深刻地认识质量守恒定律的本质，以及其探究过程，除了组织实验探究活动以外，教师还可以和学生讲述科学家们探索质量守恒定律的历史故事。这一定律的开始研究，是俄国化学家罗蒙诺索夫，把锡放在了密封的环境燃烧，然后导致锡发生了氧化反应，而在反应发生变化后，罗蒙诺索夫将整个密封的容器进行测量，发现虽然里面事物有了变化，但总体的质量却没有发生变化，这也就是这一定律发现的过程。但在罗蒙诺索夫发现这一现象后，并没有引起广大科学家注意，直到后来法国化学家拉瓦锡，经过更为精确的实验和分析，也得出相同的结论，这一结论才首次获得公认，不过也没有被认为是“定律”。到了20世纪初期，化学家郎道耳特和曼莱分别用精确度很高的仪器，再一次进行了实验并得出这一结论，这一“定律”才是完整形成。通过上述情境的创设，说明“质量守恒定律”的形成是一个艰苦的过程，进而激发学生主动学习的意愿。

三、结合实验探究，丰富课堂情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的教学离不开实验，因此想要创设良好教学情境，自然也离不开化学实验的带入。通过实验的开展，用最直观、生动的教学手段，来帮助学生理解相应的化学概念，并开展相应的科学探究活动，有助于激发学生的好奇心和求知欲。

如何让学生感觉到化学的魅力，教师可以在序言部分，为学生设计一个有趣的小实验“无中生有”。在具体操作中，准备好两只试管，一定量的水、无色氢氧化钠溶液、酚酞溶液。教师取两支试管，一支试管中装入水，另一支试管中，装入和水等体积的无色氢氧化钠溶液，在向学生进行展示后，拿出无色的酚酞溶液，用胶头滴管吸取酚酞溶液，分别向两支试管中滴入三滴酚酞溶液。然后让学生观察不同试管溶液的变化，之后学生就会发现，其中一支中溶液变成了鲜红色，另一支没有颜色。对于这样奇特的变化，学生会产生很多疑问，而好奇心则是会进一步激发学生学习化学的兴趣和欲望，使其获得学习化学的乐趣。

总而言之，在新课标的要求下，教师需要运用不同的方式进行化学的教学，而创建合适的教学情境，则是能有效改变化学，在学生心中枯燥的形象。同时课堂上的情境，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率，达到寓教于乐的目标。

参考文献：

[1]周承金. 创设多元情境  促进初中化学课堂教与学[J]. 福建基础教育研究，2018（07）：107-108.

[2]蒋翠翠. 情境教学法在初中化学教学中的运用[J]. 中国校外教育，2018（16）：125-126.