生活之源 融合体育

和杰

摘 要：近年来，随着经济时代的快速发展，农村地区的经济状况也得到了进一步提升，社会对于农村地区教育的关注度也越来越大。小学作为学生身心成长的重要阶段，体育教学对于他们综合素质水平的提升以及健全任何的培养有重要的意义。因此，在体育教学过程中融入生活实际，有利于生活化体育课堂的构建。

关键词：小学体育教学 生活化融合 影响因素 策略探析

随着教育制度的深化改革，新课标对于小学体育教学提出了新的标准，要求教师在教学过程中融入生活化的因素，给学生营造熟悉的生活场景，在这种日常氛围之下充分调动自身的主观学习意愿，愿意积极热情地参与到教学活动中去。在体育锻炼过程中提高身体素质，健全人格，养成终身锻炼的好习惯。文章对农村小学体育教学的现状进行简要分析，从而提出生活化体育教学的策略。

一、农村小学体育教学的现状

1.教学设施不齐全

由于农村地区的经济发展相对于城市来说依旧处于落后的状态，因此，体育教学过程中可以支配的资金很难满足教学的需求。另外，农村小学的教学场地有限，通常都是好几个班级在有限的体育场上同时上体育课，很难完整的开展体育活动。除此之外，体育设施与教学设备的匮乏，也是教学活动难以完成的重要因素。

2.体育教师的数量匮乏以及水平较低

从整体上来看，农村的体育教师数量远远没有达到合理的师生配比标准，通常都是一名体育教师同时带多个班级的体育课。另外，有一些教师带的多个班级并不是同一个年级，这种跨年级的体育教学无疑加大了他们的工作量以及工作难度。并且由于农村地区的教学水平有限，大部分的小学体育教师素质水平较低，因此，在教学过程中难以进行系统性的体育知识教学。

二、农村小学体育生活化教学的策略

1.结合生活实际，制定生活教学因素

新课标倡导小学体育教师在教学过程中开展符合小学生身心成长的教学活动，因此，基于这一教学标准，体育教师要注重教学活动的实际性，将学生日常生活中喜欢的，熟悉的事物融入教学中来^[1]。另外，体育教师在教学过程中，还可以设置一些简单的生活情景，这样一来，学生在熟悉的生活场景中更能得到身心的放松，在玩与学中积极思考，充分体会到体育的魅力所在。例如：在小学二年级的体育课堂上，教师在教同学们原地正面单手投物的技巧过程中，可以将整个教学的内容以一所无忧无虑的小兔子的一天为背景展开：小兔子们早上起床以后肚子都非常饿了，正好兔妈妈给他们买回来了许多好吃的，小兔子们都迫不及待地想要拿到这些吃的。但是他们又都非常懂得谦让，不一会儿，每一只小兔子手上就都拿到了食物。这时，小兔子们又开始顽皮起来，他们将食物互相抛掷，有的向上抛，有的向后抛，玩得不亦乐乎。场景介绍完之后，教师请同学们继续为小兔子们设计一些抛掷食物的动作。这时，同学们都兴高采烈地加入物品抛掷动作的设计中来，在反复练习中，掌握这一技能。

2.因地制宜，就地选取教学必需品

对于小学体育课程的教学来说，教学的场地与器材是课程顺利开展的必要条件，也是保证体育教学质量的关键所在，更是保障学生身体健康发展的核心。因此。体育教师在进行生活化教学过程中，要对教学的器材进行创新性的改造。有一些简单的体育教学器材可以借助一些简单的生活用品进行改造代替，教师可以鼓励学生积极代替想象思维，与学生一起完成器材的设计与制作过程。这样做一方面可以提高学生的创新能力，另一方面还能够提升学生的资源利用意识。例如：同样是投掷技巧的练习教学过程中，需要一些小物品作为投掷的对象。教师可以让同学们从家中带一些物品，比如废弃的毛衣，塑料瓶等等^[2]。另外，因为农村的体育场面积不大，而投掷活动的开展需要足够宽阔的场地，因此，教师可以通过其他的方式解决场地问题。比如说，让同学们对着教学楼的墙壁进行投掷练习等等。

3.创造生活化体育课堂

在传统的小学体育课堂教学过程中，教师往往过于注重学生对课本内容技能的学习，而忽略了一些具有地方性特色体育活动的开展。这样的教学课堂，很难营造出温馨舒适的学习氛围，学生在这种环境下自然也难以充分调动自身的主观学习能动性，不利于自身身心健康的发展以及体育锻炼意识的增强。因此，教师应该积极创造模拟出一些生活化课堂环境，学生在这种无拘无束的氛围中充分打开自己的天性，积极主动地参与到体育活动中，与同学进行互动交流，提高自身的情感表达能力。例如：在小学体育课堂中，教师不应该过于强调课堂的严肃性，学生在休息时间可以按照自己的意愿坐着，或者与同学聊天^[3]。这样一来，课堂温馨和谐的氛围很容易就能被营造出来，大家会感觉像平常在公园春游一样，从而将注意力完全集中在体育课堂的学习中，通过与身边同学的沟通交流，促进相互合作，提高思维创新的能力。另外，教师还可以在教学内容中增加一些有地方特色的游戏活动，学生看到自己平常喜欢的游戏，自然就会积极参与进去。比如说，教师可以模拟出一些瓜果丰收的场景，雪花纷飞的场景，逛超市，坐公共汽车等有趣且日常的场景，提高课堂的趣味性。而在这个过程中，教师将不再是课堂的领导者，而是学生的朋友，是他們生活的引导者。这样一来。不仅可以提高学生对于体育学习的兴趣，还能培养他们的实践技能，提升他们的综合素质能力。

参考文献

[1]钱忠华.生活之源融合体育——浅谈农村小学体育教学生活化的研究[J].田径，2019（03）：57-58.

[2]朱兴亮.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].课程教育研究，2018（39）：206-207.

[3]尤灵勤，王颖.小学体育生活化教学实践探索分析[J].科学大众（科学教育），2018（08）：60.