关于在初中历史教学中渗透中国传统文化的思考

赵迪

摘 要 传统文化是一个国家的根和魂，而历史教学作为传播传统文化的重要工具，在教学过程中渗透中国优秀传统文化是极其必要的，这也是时代发展的必然选择和要求。所以历史教师应该不断提升自身的职业能力，来带领学生在课堂中学习优秀的传统文化，将我国优秀的传统文化和伟大的精神发扬下去，本文对此进行分析。

关键词 初中历史;传统文化;思考渗透

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0024-01

教育体制改革面对新形势、新要求，在中国传统文化教育方面出现了不少问题，对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高。教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍。笔者通过对中学历史教学中渗透中国传统文化的尝试，以期能有效解决这些问题。

一、深入挖掘，学习历史教材的知识

历史教材是初中历史课程中学生接触的最为直观的教学工具，教师需要不断挖掘教材中的史料将古今进行对比和结合，然后再组织学生进行小组交流和思考，来积极讨论历史问题，引导学生吸收历史教材中的精神和传统文化，一方面使学生掌握基础的教材理论知识，同时也使学生感受到中华优秀传统文化的魅力。例如，教師在为学生讲述文字的演变过程时，可以利用多媒体技术来展示不同文字在各个历史时期的演变过程，然后使学生进行自由讨论，发现文字在演变过程中的共同特点：象形文字中的线条逐渐被圆形和方形所取代。汉字经过了漫长的演变过程，最后才逐渐变成人们所熟悉的样子。在给学生讲解百家争鸣时，教师可以引导学生以小组讨论的形式来收集不同思想家的内涵和言论，也可以安排学生在课上进行积极的讨论，使学生真正意识到古代先贤的思想，不仅对当时的社会产生强烈的影响，同时对于中华民族当今社会的精神传承和发展，也有着重要的意义，一定要深刻吸收和理解中华优秀传统文化的精神和内涵。

教师教学中要注意归纳重点，突破难点，加强对基础知识的理解和识记，多提问，多考查，使学生不断夯实历史课知识基础。

二、归纳拓展，吸取传统文化的精华

根据笔者的工作经验和实际调研情况发现，初中的历史教师在进行教学过程中，很少专门针对中华优秀传统文化进行讲解，造成学生对于传统文化的态度不尽如人意。所以历史教师需要在教学过程中积极扩展课外知识，培养学生的思想品质，使学生积极理解和认识优秀的传统文化。例如，在学习我国古代四大发明时，教师可以帮助学生了解四大发明的基本内容，然后也可以利用微课等多媒体教学工具，向学生展示相关的课外知识，使学生的知识面更加开阔，并了解古代四大发明，在当今的社会有什么基本的应用，让学生深刻认识到历史并不是遥远的，古代的四大发明在当今社会仍然有着巨大的影响。又如，在学习“异彩纷呈的艺术成就”时，教师可以通过展示西方国家的画作和我国古代的民族画作，使学生认识到两者之间的差异：我国古代的画作注重写意，而西方的艺术作品注重写实，这种地域和文化之间的差异相对较大，但是两者之间并没有高下之分。这样就可以让学生意识到我国优秀的传统文化魅力所在。

三、品评鉴赏，提高自身文化素养

作为文化的重要载体，初中教材展示了我国历史上各种艺术品，这些艺术品以雕塑和书法以及画作的形式展现出来，说明了我国传统文化是多么的优秀和丰富。为了使学生更加直观地认识到相关的作品，教师可以在课堂教学过程中，为学生展示本节课程相关的作品图片和简介，在不影响教学课程的情况下，组织学生对于作品进行鉴赏和品评，使学生在思想上走进那段辉煌的历史，感受到作者的创作历程和心境，做到与古人在精神上进行对话和交流。

上述教学过程，一方面可以使课堂的学习氛围更加活跃，同时也可以激发学生对于学习历史和我国优秀传统文化探索的热情，进而使我国优秀的传统文化得以继承和发扬。例如，唐宋时期的诗词在我国历史上十分著名，诗仙李白和诗圣杜甫等大家的作品至今仍然广为流传，教师可以在讲课过程中，根据课程的需要来引导学生感受到诗词中的意境，体会传统文化的内涵所在。在学习南北朝和清朝的传统文化过程中，教师可以在课件上为学生展示王羲之和扬州八怪的书法作品和绘画作品，引发学生对作品和作者本身的思考，使学生真正体会到传统文化的魅力所在。在学习秦汉时期的过程中，可以展示一些图片，并配上专业的解说，结合真实的史料，给学生带来视觉和精神上的冲击，引发学生的共鸣，使学生对于我国传统文化进行深深的思考。

四、结束语

综上所述，我国优秀的传统文化是极具深度和内涵的，历史教师在整个过程中需要探索传统文化的精神，并提高自身的讲课水平，在教学过程中将古今结合，充分带动起学生学习的热情和主观能动性，使学生真正理解并热爱我国优秀的传统文化，不断提升自身的文化素养，继承和发扬优秀的传统文化。

参考文献：

[1]赵欣茹.浅谈在初中历史教学中如何渗透中华传统文化[J].学周刊，2019（14）：71.