主动探索 自主发展

商丽芳

摘 要：自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展是培养学生语文综合素养的非常重要的方面。这不仅关注了学生探索实践能力和创新能力的养成，还充分体现了语文学科的个性，引导学生占据主动地位，使课堂充满活力。

关键词：自主参与; 自主选择; 自我展示; 自我表达

中图分类号：G623.2            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）4-059-001

培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养是目前语文课堂教学模式中非常重要的几个方面。它充分体现语文学科的個性，放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程，养成自主学习习惯，逐步增强其自学能力，有利于实现多元认知潜能的开发。下面以我教《东方之珠》一课为例，谈一谈自己的做法与体会。

一、激情引趣，自主参与

阅读兴趣是阅读活动中最积极的心理因素。所以，教师要激自主学习的情，引自主学习的趣，让学生产生自主学习的欲望。教《东方之珠》时，我先让学生说说自己印象中的香港，接着追问：“今天，我们就去香港，身临其境地体会一下，想不想去？”学生在学习动机的驱使下，积极投入到学习中去。这种主动学习的欲望一旦产生，不要外力的推动，能完全沉醉于课文之中。

二、自主选择，个性读书

阅读教学中，学生是主体。教师既授之以法，又不拘泥形式，针对不同层次的学生指导他们对自己的学习方式或学习内容作出自主选择。在《东方之珠》一文中课文的2、3、4自然段结构有相似，分别介绍“浅水湾”“海洋公园”“铜锣湾”以及“香港夜景”的美丽与热闹。此时，我给学生提供三种学习方式：（1）“自读感悟型”：自由读，读中思，读中悟，小组评议。（2）“自能型”：根据自己的学习情况，提出不懂的问题在小组中交流，小组中不能解决的集体交流。（3）“导游型”：把自己当作一名导游，加上导游词，把香港介绍给大家。学习时可以自由组合，自由选择喜爱的内容为重点。这样，为学生学习营造民主、宽松、探究的环境，让每个学生既是学习独立的个体，又是群体的一部分，发挥自己的潜能。

三、自读感悟，自我展示

课堂教学中，教师要把握学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑提供素材、时空，为他们自我表现和相互交流提供各种机会。

以《东方之珠》一文为例，我创设“书让学生自己读”的教学环节，（1）自由读，想想怎样读才能让他人感到“沙滩是迷人的”“街市是热闹的”“公园是著名的”。

（2）愿意读的站起来，或邀请好友一起读，读后谈体会。

（3）配乐感情读，边读边演，师生评价。学生在读中比较，在评价中提高。

有名学生读得很出色，简直把我们带到了“浪平沙细、阳光和煦的浅水湾”，读完他还补充说：“我在姐姐的《社会》书上看到：香港地处亚热带，气候温暖湿润，雨量充沛，景色优美。由于她宜人的气候、便捷的交通，每年到香港的游客达八九百万人次……”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。

这节课，我给学生充分的读、思、议、说的时间，让学生直接面对文本充分地读，营造了一个利于阅读主体情绪化的“场”，为学生各自施展才能提供了舞台。

四、抒情体会，自由表达

教学中，我们不仅要提高学生对语言文字的感知能力，及从中获取信息的能力，更要在阅读时“披文以入情”，学文后“感怀以做人”。在教《东方之珠》近尾声时，我引导学生“让我们再一次有滋有味，全神贯注地来欣赏一下这迷人、繁华的香港。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美她？”随后我呈现多幅香港的图片，伴随播放优雅的轻音乐。学生有滋有味地观赏，提供这样的句式：香港！           ！学生由衷地发出了赞叹。

“香港！你那迷人繁华的景象永远留在我的心里！”

“香港！你真不愧为‘东方之珠，‘亚洲四小龙之一！”。

“香港！你是我国领土的一部分，我们不会再让坏人将你掠走！”……

五、内外联系，自主发展

开放的阅读教学应突破狭隘的“课堂为中心，教师为中心，课本为中心”，开掘一切可以利用的教学资源，占有一切可以利用的语文教育阵地，让学生在生活中、自然社会中，习语文，长才干，学做人。

在教学《东方之珠》前，我布置学生收集香港的资料。课堂上，让学生展示课外知识，以激发学生的课外阅读兴趣。讲到“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋”这段时，学生马上拿出在配套阅读上看到的巴金写的《香港之夜》津津有味地说了起来。我便让学生尽情地读、说，引导学生合理地发展课文的情节，做“超文本”的探索，使学生更深地理解内容，强化情感的熏陶，随后，我追问：“香港被称为‘东方之珠，仅仅就这几个地方吗？”这一问是“一石击起千层浪”，学生说话的热情更高，“天星码头”“尖沙咀”“九龙湾”“铜锣湾避风港”等都从学生的话语中出来了。他们有的拿着图片讲解，有的带了剪辑的材料，有的甚至拿家人去香港游玩的照片来介绍。不仅讲了香港现在的繁华，还讲了香港的历史，回归的时间。“一国两制”的政策、香港的人口等。课后，我让学生仿照课文写一写，介绍香港的另一处美景。这样，以课内带课外，以课外促课内，课内课外齐头并进，有力地促进了学生自我能力的提高，学生完全享受着心灵的自由。

努力培养学生阅读的自主性，关键在于语文教师要树立大语文教学观，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。一句话，我们要为学生营造广阔的自主学习环境，促进学生主动探索，自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。