对初中语文写作训练的教学思考

沈亚英

摘 要：作文是语文学习的重中之重，可以培养学生良好的写作能力，对于学生的语文发展、思维发展与素质发展都至关重要。而初中正值学生语文学习的关键时期，教师应积极思考对初中语文写作训练的方式，使学生能够将所学的语文知识运用到写作中，将自己的思想与情感融入作文中，升华学生的语文综合素养，进而不断提高学生的语文写作能力，促使学生语文学习的良好发展。

关键词：初中语文 写作训练 教学思考

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.026

在开展初中语文教学的过程中，其根本教学目标，即为培养学生的听、说、读、写四项技能，从而实现让学生真正学好语文知识的教育目的，为学生学习其他学科与人际交流奠定坚实的基础。而写作是培养学生这四项技能中的核心项，因为如若学生没有良好的写作能力，将难以运用正确的逻辑思维与表达方式，叙述出自己内心的思想与意见，难以将所听到与学到的知识运用到实际生活与写作中，这就失去了开展语文教育的教学目标。所以教师应重视对初中生的写作训练，在初中生思维形成的重要时期，制定健全的写作训练方式，使学生能形成良好的思想能力与写作意识，积累丰富的语文写作素材知识。让学生能够真正学会将所学的知识运用到写作中，正确地表述出内心的想法，写出高质量且具有真情实感的文章，促使学生语文写作能力的不断提升，加快学生语文发展与素质发展的步伐。

一、深度挖掘教学内容，拓展语文写作

初中语文教材中有着丰富的写作资源，教师应充分利用教材中的教学内容，为学生深度挖掘其中的写作素材，有效拓展对学生的语文写作教学，使学生能够从学习课文知识中，不断增加对写作素材量与写作经验的积累，提高班级学生的语文写作水平。运用这种拓展初中语文写作训练的方式，有效消除学生写作资源匮乏的问题，从而使学生能够从课本中丰富的课文知识中，学习到各种不同的写作方式与写作技巧，从中积累大量的语文写作素材，使学生能够在写作的过程中“有话可写，有情可抒”，一步步提高学生的语文写作能力。同时，教师在开展写作教学的过程中，还应要求学生将课文中的优美句子与名言警句，摘抄到写作素材本上，使学生能够逐步增加对写作素材的积累，将优秀的句子有效地运用到实际的写作中，提高学生的语文作文质量，使学生能够获得良好的语文发展。

举例来说，在学习《我三十万大军胜利南渡长江》这节课时，先组织学生自主且深度阅读这则新闻，让学生说一说新闻写作的方式，使学生能够从课文阅读中积累写作素材，充分调动学生阅读与写作的积极性。之后，让学生各自说一说其写作方式，使学生能够初步了解新闻写作的方式，并将其中精简化的语言记录到写作素材本上，有效提高学生的写作素材积累量。而教师应根据学生的写作学习情况，给予学生相应的写作教学指导，使学生能够真正掌握新闻写作的“五要素”和“倒金字塔式”结构，形成关注时事新闻的良好习惯，提高学生的语文写作水平。

二、运用多样化教学形式，激发写作兴趣

在初中生的学习认知中，写作需要构思、需要准确表述、需要抒发情感，加上初中写作考试字数要求较多，使学生较为容易对写作产生畏难心理与抵触心理，这就导致学生难以真正参与到写作中，一直在形式化地学习写作知识，难以写出优质的语文作文，非常不利于学生的语文学习与发展。所以初中语文教师应从学生的学习角度出发，摒弃传统的单向灌输作文教学方式，运用多样化且趣味化的教学方式开展写作训练，如观察生活教学法、多媒体教学法、竞争写作教学法，等等，全面激发学生的写作兴趣，使学生能够真正走入写作课堂中，将被动学习的心态转变为主动学习的心态，将写作当成一种精神上的享受，随之不断提高学生的语文写作水平。以此，让学生能够在写作兴趣的驱使下，形成善于观察生活与积累知识的良好习惯，不断丰富对语文写作素材的积累，不断提高课堂写作学习的积极性，将教师所教授的写作技巧运用到实际的写作中，强化学生的语文写作效果。

举例来说，在学习《回忆我的母亲》这节课，教授学生如何学写传记的过程中，教师可以运用观察生活的教学方式，让学生回忆自己母亲的样子，以及母亲表达爱的方式，使学生能够从实际生活中积累语文写作素材，感受到语文写作的趣味性，将对母亲的感恩之情写入到作文之中，高效地学习本节课的写作知识。之后，让学生根据自己的写作兴趣，书写关于父母与亲人的作文，使学生能够将所学的写作技巧运用到实际的写作中，写出高质量的语文作文，强化学生的语文写作水平。

三、适当讲解写作技巧，优化写作教学

在初中语文写作教学课堂中，教师应适当地为学生讲解写作技巧与方法，不可一直让学生运用所熟悉的写作方式写作，这样会使学生写出的文章较为相似，难以使学生从写作中提高语文综合素养与写作能力，会严重影响到学生的语文学习与发展。因此，在开展语文教学的过程中，教师应根据学生的实际语文写作情况，为学生讲解不同文体与不同写作方法的特点，使学生能够掌握多种语文写作技巧，选择适合文章的写作技巧开始写作，确保学生语文写作的质量。同时，教师应根据学生写作层次的不同，为学生布置不同的写作训练目标。从根源上杜绝因为教师一体化的写作训练方式，使班级中的学生出现写作能力两极差异化的不良现象，而是使班级中的每个学生都能够得到有针对性的写作训练与指导，感受到教师的教学关怀，形成学好语文写作的信心，积极地改善自己写作中的不足之处，适当在作文中引入新元素或名言警句，等等，提高文章的感染力与吸引力，进一步提高学生的语文写作水平。

举例来说，在学习《背影》这节课时，教授学生如何写作关于人物的作文时，先根据学生的不同写作能力，根据学生学习层次的不同，为学生布置难度不同的写作任务，使学生能够根据自己的写作能力，有效地开展语文写作训练。之后，教师应仔细观察不同层次的学生，完成写作任务的不同情况，在适當的教学实际指导与教授学生写作技巧，并给予学生激励性的写作教学评价，使学生能够增强写作的自信心，积极地学习教师教授的写作技巧，提高自己的语文写作技巧与能力。

四、教授学生从细节入手，赋予作文生命力

俗话说“细节决定成败”，如若初中生难于抓住细节描写，书写出的作文会变得枯燥，难以使作文给予读者耳目一新的感受，更难以使读者融入情感阅读文章，学生的语文写作能力与质量会呈直线式下降。所以初中语文教师应注重对学生的写作细节训练，让学生在描述作文情境的过程中，学会通过细节的描写赋予人物情感，写出具有生命力的优秀作文，强化学生的语文写作水平。与此同时，教师还可以运用开展辩论的写作训练方式，让学生对同一篇具有细节描写与不具有细节描写的作文开展辩论。使学生能够积极地发表出自己的写作见解，充分体现出学生写作学习的主体地位;使学生能够从对比中真实地感受到细节描写的重要性，在实际的写作中学会从细节入手，提高作文的感染力与生命力，使作文能够真正打动读者的内心，促使学生朝着更高层次的学习方向发展。

此外，初中语文写作教师还应腾出一节课的时间，训练学生对细节描写的能力，逐步提高学生的语文写作水平。根据学生的实际语文写作情况，为学生布置符合其写作需求的细节描写任务，使学生同样能够积极地思考如何描写好作文中的细节，进一步提高作文的质量，充分调动学生的写作积极性与实践信心。之后，教师应时刻观察学生对细节描写的情况，给予学生及时且有效的写作教学指导，使学生能够正确认识到细节描写的错误之处，真正学会如何从细节描写中增强文章的生命力，一步步提高学生的语文写作水平，使学生能够得到良好的写作与语文发展。

综上所述，培养初中生优秀的写作能力，是确保初中语文教育实效性，以及学生语文发展的重要前提。初中语文教师应立足于学生的发展，创新多样化的写作训练教学方式，使学生能够积累丰富的写作素材、学习丰富的写作技巧、掌握丰富的写作经验，全面提高学生的语文写作能力与语文综合素养，从而促使学生语文学习的全面发展。

参考文献：

[1] 王慧兰《初中语文写作教学的尝试与思考》，《科技展望》2015年第7期。

[2] 王静《对初中语文写作训练的思考》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2015年第2期。

[3] 张细霞《点亮学生写作的灯塔——关于初中语文研究性写作教学的思考》，《现代阅读（教育版）》2013年第10期。