史料实证在初中历史教学的运用

徐世友

摘 要：史料实证是历史核心素养之一，是为了培养学生的求真意识。初中历史教师利用史料来丰富历史人物、还原历史情景、刺激学生质疑和实践、巩固学生课堂所学都能加强学生对历史知识的学习，实现史料实证的真实价值，是值得探索的。学生在史料实证的运用下，更具谨慎、稳重的心态，更容易掌握历史的核心素养。

关键词：史料实证;初中历史;教学

初中历史教师在教学中运用史料实证，能够培养学生以更加谨慎、谦虚的态度对待历史，刺激学生对历史的学习，提高学生对史料的分析和理解能力，发展学生的潜力。教师可以通过剖析史料实证在初中历史教学的运用作用和史料实证在初中历史教学的运用方法来提高课堂的效率，促进学生对历史的学习。学生阅读史料后，更容易理解历史，正确思考和判断，在实践中探查真理。

一、史料实证在初中历史教学的运用作用

（一）扎实学生的基本知识

历史的知识点是较为琐碎的，是难以一下子掌握的。初中历史教师在教学中运用史料实证，能够扎实学生的基本知识，让学生学会尊重历史，站在历史的角度看问题，培养学生客观对待的态度。

（二）培养学生正确的价值观念

学生的成长不仅要掌握基础知识，还要形成正确的价值观念。初中历史教师在教学中运用史料实证，能够培养学生正确的价值观念，让学生在面对历史的时候，拥有独立的判断，不随波逐流，在历史中成长。

（三）促进学生的思考

历史是一门值得人深思的学科，有着千变万化的深意。初中历史教师在教学中运用史料实证，能够促进学生对历史的思考，使学生学会站在历史的角度来分析问题，深化学生历史学习的程度。

（四）挖掘学生的探究潜力

学生是处在发展中的，是有着无限的潜力的。初中历史教师在教学中运用史料实证，能够挖掘学生的探究潜力，促使学生在主动参与的状态下找到适合自己的学习历史的方法，优化学生历史探究的环境。

（五）提高学生的历史素养

学生代表着希望，学生学习历史凝聚着对过去的思考，对未来的判断。初中历史教师在教学中运用史料实证，能够提高学生的历史素养，使学生正视历史，在历史中总结经验教训，为未来开疆扩土。

二、史料实证在初中历史教学的运用方法

（一）用史料丰富历史人物

初中历史教师在教学中可以用史料丰富历史人物，吸引学生的目光。在学习“汉武帝巩固大一统王朝”时，笔者为了使学生了解汉武帝，熟悉汉武帝巩固大一统王朝的经过，让汉武帝这个人物形象变得丰满起来，在教学中为学生提供了《汉书·董仲舒传》《史记》等史料，让学生多角度了解汉武帝，理解大一统的含义。学生阅读史料后，知道了大一统是中华民族长期发展过程中形成的政治观念和思维方式，熟悉了汉武帝的文治武功。学生认为汉武帝是一个有魄力的人，学会了多层次分析。这样，笔者通过为学生提供史料，丰富了学生对历史人物的认识。

（二）用史料还原历史情景

初中历史教师在教学中可以用史料还原历史情景，增加学生的参与。在学习“探寻新航路”时，笔者为了使学生熟悉哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行等的故事，让学生理解新航路开辟的原因，在教学中为学生提供了16世纪中期欧洲人绘制的世界地图和相关的历史资料，让学生从中筛选出有用的信息，设计哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行的情景并将其表演出来。学生结合地图和历史资料，设计了哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行的情景，展示了新航路开辟的过程，理解了新航路开辟的原因。这样，笔者借用史料，推动了学生对历史情景的分析和还原。

（三）用史料刺激学生多角度质疑

初中历史教师在教学中可以用史料刺激学生多角度质疑，发展学生的历史思维。在学习“鸦片战争”时，笔者为了使学生了解鸦片战争发生、发展和结果，在教学中为学生提供了林则徐虎门销烟、中英《南京条约》等资料，让学生阅读后，思考：鸦片战争发生的导火索是什么？中英《南京条约》的主要内容是什么？学生阅读历史材料后，熟悉了林则徐虎门销烟的故事，总结了中英《南京条约》的主要内容，总结了鸦片战争对中国近代社会的影响。这样，笔者通过结合史料来对学生提问，加强了学生解决疑惑的能力。

（四）用史料点缀学生实践活动

初中历史教师在教学中可以用史料点缀学生实践活动，加快学生掌握知识的速度。在学习“三大改造”时，笔者为了使学生了解三大改造的主要内容，在教学中为学生提供了相关的历史资料，让学生使用思维导图来列举三大改造的主要内容。学生阅读资料后，认识到三大改造发生在农业、手工业和工商业之间，农业经历了互助组、初級农业生产合作社到高级农业生产合作社三个阶段;手工业生产合作社;工商业的改造则通过公私合营与和平赎买的方式来完成。学生将自己了解的知识填充进思维导图中，知道了三大改造的完成标志着我国进入了社会主义初级阶段。这样，笔者通过组织学生参与实践活动，突出了学生对史料的分析作用。

（五）用史料帮助学生巩固教材知识

初中历史教师在教学中可以用史料帮助学生巩固教材知识，深化学生的记忆。在学习“第二次工业革命”时，笔者为了使学生熟悉第二次工业革命主要的发明和成就，在教学中提供了汽车的发展过程的资料，让学生透过汽车这一小点看到第二次工业革命这一大点。学生阅读历史资料后，对第二次工业革命有了新的思考，知道了第二次工业革命的进步之处，分析了其对人类生活的影响，意识到了科技改变生活。这样，笔者通过为学生提供史料，加强了学生对所学知识的巩固。

总之，本文通过分析史料实证在初中历史教学的运用作用和史料实证在初中历史教学的运用方法，对史料实证在初中历史教学的运用进行了剖析和实践，结合具体案例提出了教学的策略，有助于学生扎实基本功、形成正确的价值观，深化学生的思考、挖掘学生的学习潜力，提高学生的历史素养。

参考文献

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