初中数学教学情境的创设

陈胜华

【摘   要】  初中阶段是学生的成长以及发展的关键时期，在数学教学当中创设情境教学模式能够非常有效地促进学生的全面发展并且提高学习的效率。经过不断研究并探讨课堂情境创设的各种方式，我们发现，情境创设可以与数学知识内容相互联系起来，从而提高情景教学模式的有效性。

【关键词】  情景创设;教学情境;学习效率;思考

学生能够掌握驾驭能力、构成能力以及发展心理品格的首要前提就是教育情境，并且教育情境可以把现实生活、数学研究、具体问题以及抽象的概念之间能够更好地联系起来。比如在活动以及玩耍的过程当中，可以更好地去引导学生积极学习，激发学生产生更多遐想，培养学生在面临一些问题的时候，能够用已学的数学知识提出关于解决问题的策略。教师可以在教学当中创设有效的情境，推动教学工作进行。

一、情境创设教学模式的简单概述

能够促进学生有效学习的一个动力就是情感。然而对于初中生来讲，数学本身就是一门比较枯燥无味的课程，教师可以在课堂教学的过程当中充分地利用创设情境的教学模式，让学生投入到课堂中，把一些数学上的问题作为教学的起点。

1.创设情境的教学模式基本含义

数学情境教学指的是可以产生数学教学的氛围以及符合数学教学的条件。教师可以利用教材当中的知识，充分地发挥自己的想象力以及创造力，把握空间形式与数学关系之间的联系，然后更好地解决和探讨数学问题。同时还需要对数学知识抱有一种积极学习的心态，渴望了解并且探索一些数学知识，对于数学教学充满热爱。在初中数学教学当中创设情境，可以带动学生在课堂中学习数学知识的积极主动性，让学生感觉数学知识是比较具有挑战性的，能够逐渐地增强学生的思维逻辑能力，唤起学生强烈的学习意识，并且充分运用所学的知识，这样才能有效地达到良好的学习效果。采用情境教学的方式前提是需要人本思想，它的目的是为了研究人们的创造能力以及人生价值观念等的概念来开展教学工作，最后遵循人的想法。在初中数学教学过程中，教师要给学生创设一些情境，从而激发学生对学习数学知识的兴趣。

2.在初中数学教学中进行情景创设的方式

情景创设实际上就是把在书本上所学的理论知识与现实生活结合起来。有一位科学家曾经提出了“人们是通过大脑来思考和解决问题，而不是通过书本上的理论知识”。因此，教师在教学过程中，不应该太依赖数学教材内容，而是应该有效地结合教材内容去解决实际问题。对初中数学教学创设情境的过程可以分为四步，即设置情景——提出问题——解决问题——教学应用。同时创设情境的教学方式也具有多元性，其中包括生活情景，知识情境，问题情境等。

二、探究初中数学教学创设情境的方式

1.利用直观经验创设教学情境

對于当前的初中学生来讲，他们参与情景教学应该利用自己已有的直观经验，能够积极、大胆地去探究情景当中所包含的数学知识，在分析以及探究大量的感性材料的过程中，能够有效地运用数学思维，在一步一步探索研究的过程中能够将所学的理论知识转化为自己真实的能力，有效地提高数学学习能力。同时，初中数学学科本身就是一门比较抽象的学科，如果教师在情景创设的过程中仍然无法让学生了解一些比较抽象的数学知识，不仅不能很好地实现教学情境应有的价值，而且学生也不太可能深刻地理解在情景当中的教学内容。因此，教师在教学情境创设的过程当中，应该结合初中学生已有的直观经验，为学生创设一个让学生容易理解的情境，让学生实现从较低的层次思维发展为较高层次的思维。

2.利用生活中的实际情况创设教学情境

数学是一门在生活中很有价值的课程，它的应用价值主要体现在学生在实际生活中面对一些问题的时候能够充分利用自己所学的数学知识去解决问题。然而在一些传统的教学活动中，大多数教师都只是照本宣科，数学知识和学生实际生活脱离，从而造成学生很难在大量的比较抽象的数学知识当中选取一些比较有用的信息和规律，这样就会限制学生提升数学学习的能力。同时，对于数学学习基础不是很好的学生来说，数学学习能力相对薄弱，对数学学习丧失兴趣，因此数学成绩逐渐下降，从而影响课堂教学质量。对于这些问题，在开展教学活动的时候，可以将教材的内容作为依据，并且深入地探索其中可能包含的数学知识与学生生活的联系，然后对这些知识进行加工，运用创设情境的教学方式直观形象地展示给学生。

合理创设情境能够更好地使学生融入数学课堂。课堂中创设的情境应该接近实际生活，突出数学重点知识，然后冲破知识难点，更有效地激发学生的思维逻辑，让学生产生对这些知识的学习兴趣，并且愉悦接受这些数学知识。在数学课堂上创设情境的目的就是为了激发学生兴趣，以及诱发学生的思维。建立课堂情境的教学还应该把真实性作为重点，使数学课堂改变之前的枯燥无味性，更加具有灵活性，让学生知道自己能够从数学学习中获得进步。