提高英语阅读能力和词汇量的方法及现状分析

沙晶晶

词汇，它在英语学习中有着非常重要的作用。可以说词汇量的多少决定着英语成绩的好坏，尤其是对于一些英语基础较差的学生来说更为重要。而阅读也是提高英语成绩的有力武器。通过阅读可以提高词汇量，扩大词汇量可以提高阅读能力。所以笔者看来它们之间的关系是相辅相成的。

1 引言

英语词汇量是学生构建语言能力的基础，没有一定量的词汇量是无法表达自己所表达的意思，更不能提高英语水平。想要表达语言能力，人的大脑必须迅速的汲取词汇。对于一个学生来说，想要有一个扎实的语言基础，首先，应掌握一定量的词汇，按照要求完成高中学习的学生至少应熟练掌握4000个词汇（其中复用式2500词），精读阅读词汇总量应达30000左右，泛讀阅读总量不少于80000词。阅读速度应达每分钟70-100词。如果词汇量不够阅读时生词就多。其次，要熟能生巧，铭记于心，这样才能够发挥自己英语应用水平。阅读理解题是试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。而阅读理解正是由大量的词汇构成的，所以所词汇是阅读理解的基础，可见提高阅读能力的前提就是尽可能的掌握更多的词汇，熟练掌握英语语法和习惯用法并进行大量的阅读实践。

2 现阶段词汇和阅读理解现状分析

词汇是语言最小意义的单位，是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一。没有词汇的积累，就不能有效的进行听、说、写。从而间接的也影响了阅读理解水平。英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解，而其中最根本的是对词汇的理解。现阶段英语教学中，词汇和阅读理解现状的分析：

1）80%班级英语早读课都是以生背单词为主，对于语句的掌握较少。

2）73%教师还是以听写、默写这些教学方法来完成学生的词汇量。

3）77%教师课后喜欢检测学生单词掌握情况，忽视学生对语句的理解

4）16%教师以会话为主帮助学生整合词汇。

5）22%教师在课堂上通过语境来强化学生对词汇的理解。

6）23%学生在阅读理解中根据上下文猜测单词的意境。

构成语言的基本元素是词汇。想要准确理解一篇阅读理解中的意义，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。实践经验也证明，对于英语基础较差的学生来说，要想获得较强的英语阅读能力首先必须拥有大量的词汇。如果在一篇材料中读者几乎没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构那么阅读起来也就快了。相反如果一个人掌握的词汇量太小读一篇文章处处是生词则会处处碰壁，文章又怎能顺利读懂，所以，为了提高英语阅读理解只能先拥有大量的词汇量。

3 学生在阅读理解中增加词汇量

3.1 高中阶段，学生词汇量多少才够用。

研究表明：高中毕业生的平均词汇量达到了2450个左右。但在英语老师正常的教学时，学生反映最多的还是词汇量不足，导致英语学习出现了困难。这说明词汇教学仍然是教学中不可缺少的一部分。就目前学生掌握词汇只相当于2003年颁布的《普通高中英语课程标准》的七级水平，与八级的3500个和九级的5000个左右还有很大差距。张道真先生也曾提出，“初级”水平的英语学习者应掌握3000至4000个单词、“中级”6000至7000、“高级”阶段则应达到10000以上。对于词汇量，笔者认为：要根据自己某一个阶段的英语学习目标，确定这一个阶段必须掌握的基本词汇量，以后再逐步扩大范围。首先应该在阅读理解的基础上，把最值得记住的不太熟悉的词汇记住，对于不太值得记的词汇就不必花过多的时间刻意去记，理解其大意即可。

3.2 扩大词汇量的方法

3.2.1 正确的使用英语辅助书籍

在教学中常发现，很多学生为了记住更多的单词，使用了各种方法，买了很多英语词汇书籍，总是效果不大。现在记住了，过不了多久又忘了。就学习或积累阅读理解所需要的词汇来说，笔者认为对于高中学生来说最重要的书有两种：一种是高中英语教材中出现的词汇，其中后面的附录列有必须掌握的4000多个基本词汇，另一种是一本较好的英汉双解词典—高考必备。英汉双解词典包含以下信息：词汇层次：包括同义词辨析、词的搭配;语法层次：包括句法结构、语法失误。语用层次：包括文体和语域等信息;文化层次主要指文化差异。而词典对词汇、阅读理解相当有利。学习者所掌握的词汇一般都是普通词汇。如“笑”我们通常会想到“smile和laugh”，而且我们知道smile是微笑，而laugh是出声的笑。汉语中有很多形容“笑”的词汇，比如说欣慰的笑、冷笑等。这些意义仅仅使smile和laugh是无法表达的。这种情况下，我们可以使用词典。在英汉联想词典中smile的词条下可以找到以下信息：笑——laugh;微笑——smile;咧嘴笑——grin等。

3.2.2 根据上下文的意境了解词意

一个英文词汇有多种意思和多种用法。虽然说靠词汇表或某种词汇书可以背会某个英文词的几个汉语意思，但是想要了解一个词汇在文章中的意思就要根据上下文进行猜测。

（1）释义法

一些关键性术语，往往会在上、下文中给出解释，或通过定义的方式来告诉读者它的具体含义是什么。通常会以明显的标点符号作为标志。

（2）例证法

有时我们可以通过文中的举例，来推测一些生词在文中的具体意思。我们要注意诸如for example， for instance，such as， including 等等这样的标志性词语。

（3）逆向追踪法

My sister thinks it is futile to study hard the night beforean exam， but I find it quite useful.通过后文的反义词“useful”可以推断出“futile”的意思为“not useful”或者“useless”，即“无效的”。

（4）语境法

即要根据整句话的意境来推测词义。It took a whole day for them to extricate the little girl from the bottom of the well.当读到“from the bottom of the well”， 那么根据这句话的意境及常识，“extricate”就是“free”的意思。

对于词汇的问题，学生还需要提高阅读理解的速度，在阅读中要搞清作者的观点是什么。误判往往发生在当我们对事物的看法和作者相同时，在这种情况下我们往往就会认为作者的观点就是千真万确的事实。我们对这样的错误就是要看自己能提出相反的方向看法。

4 提高英语阅读能力的措施

4.1 培养阅读学生英語阅读的兴趣，注意精读和泛读的结合

英语阅读是一种主动地理解、认知信息的过程。精读要对课文内容作深层次的探索，因此，检测题的设计应着眼于文章的内涵，待学生熟练掌握了课文内容，对课文的理解达到一定深度时，教师应注重启发和引导他们对获取的信息做出简要评论，使其对课文理解上升到一个新的高度。泛读主要是课后阅读，是扩大阅读量，获取知识信息的有效形式。泛读时要注意材料的选择。不能仅从阅读的兴趣出发，要广泛涉猎各个领域，各种题材和题材的文章。泛读材料的难度要适当。泛读时，应以最大限度地获取文中的信息为目的。同时，要注意积累英语国家的风土人情等文化背景知识。在泛读过程中，还要注意调整阅读方式。例如，要学会精线条的阅读报纸，提纲挈领地读出某一论文的观点，迅速捕捉小说的主要情节等。

4.2 培养学生良好的阅读习惯和心理素质

4.2.1 阅读时注意阅读时间，提高阅读的高效率。

4.2.2 鼓励学生大胆质疑，训练学生的思维能力，质疑过程就是学生理解掌握知识的过程。

4.2.3 重视学生的心理障碍，强化学生的心理素质。教师要了解学生的心理特点，比如胆怯不敢开口、怕说错被人笑话、畏难情绪等，帮助他们克服学哑巴英语的坏习惯。教师根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际，培养良好的交际心理。

5 结语

阅读能力和扩大词汇量是提高英语成绩的必要条件。词汇量的增多可以促进阅读理解的提高，同样阅读理解是提高词汇量的有效手段。所以增大词汇量和提高阅读能力，尤其是英语基础薄弱的学生来说，也是最基本，最有效的方法。

（作者单位：江苏高邮送桥中学）