小学语文教学中阅读习惯培养策略研究

陈文群

摘  要：良好的学习习惯是学习活动取得理想效果的基础，在小学语文阅读教学中，教师既要落实文本知识和阅读方法的传授、指导工作，还要注重学生良好阅读习惯的培养，让好的学习习惯推动学生高效阅读，并且为学生未来更快更好的发展奠定基础。然而，习惯的养成不是一蹴而就的，需要时间，同时要掌握正确的方法、技巧。本文结合小学语文阅读教学特点以及小学生的实际情况，就如何培养学生良好的阅读习惯进行讨论，以期提升小学生阅读效果。

关键词：小学  语文  阅读习惯  培养策略

由于教师教学方式缺乏灵活性和启发性、小学生心理发展和年龄的固有缺陷、教学目标的应试倾向等各个方面的原因，小学生的语文阅读习惯普遍较差，这让学生的阅读往往事倍功半。在实际教学中，秉承促进学生全面发展的教学理念，教师在阅读教学中要注重培养学生的阅读习惯，让学生在好习惯的带领下高效阅读、轻松阅读、愉快阅读，以此提升学生的阅读能力、人文素养。在本文中，笔者就如何在小学语文教学中培养学生阅读习惯阐述几点拙见。

一、培养学生阅读兴趣，为学生阅读习惯的形成提供动力

兴趣是学习内驱力，尤其在自控力较低的小学生身上，这一点表现得更为明显。在兴趣的驱动下，学生能够自觉地、在没有他人监督的情况下认真学习。众所周知，习惯的养成需要很长的时间，并非一两天就能看见成效。所以，培养学生的阅读兴趣尤为重要。只有让学生产生阅读兴趣，才能调动学生的能动性，让学生自觉阅读，并形成良好的阅读习惯^[1]。而培养小学生阅读兴趣的方法有很多，在阅读教学中，采取趣味性的教学方式就是有效的方式之一。使用有趣的教学方法，能够增强阅读趣味性，学生在这个过程中会获得愉快的阅读体验，继而产生阅读兴趣^[2]。所以，在以培养学生良好阅读习惯为目标的阅读教学中，语文教师应扭转过去阅读课上学生主听、教师主讲的局面，变枯燥乏味的知识灌输为灵活多样的教学方式。譬如，小学生形象思维较强，喜欢色彩鲜艳、形象直观的物体，基于这一点，教师可以采取多媒体教学法，如阅读《望庐山瀑布》《美丽的小兴安岭》《日月潭》等课文时，可以通过多媒体给学生展示庐山瀑布、小兴安岭、日月潭的图片或视频等，刺激学生的感官，让学生获得良好的视觉体验。一方面，这能够加深学生对课文的理解。另一方面，这能够增强学生的阅读体验。又如，教师可以采取小组合作学习法。具体来说，教师先围绕文本内容设置问题情境或者设置任务，然后让若干个学生以一组共同讨论问题、研究任务。这种教学方式可以营造良好的阅读氛围，学生在这样的阅读环境中能够自由发表自己的看法、想法，而且思维也在和他人的互动中得到拓宽。在这个过程中，学生的阅读能力得到增强，对阅读也会产生越来越浓厚的兴趣。

二、传授学生阅读方法，为学生阅读习惯的形成奠定基础

阅读习惯的养成，需要兴趣的支撑，还需要正确方法的引导。在阅读教学中，教师既要通过创新阅读教学方法以增强阅读教学趣味性，从而实现对学生阅读兴趣的调动，还要传授学生正确的、科学的阅读方法，让学生在兴趣和方法的双重作用下形成良好的阅读习惯。一般来说，阅读方法有很多，常见的有精读、略读等。为了培养学生良好的阅读习惯，教师要尽可能多地给学生传授有用的阅读方法。譬如，指导学生泛读。很多学生阅读面比较狭窄，与阅读的书籍、文章过于单一有关。如有些学生喜欢读故事，所以一味地读故事，故事以外的其他书籍、文章均不看，这样的阅读方法会抑制学生人文素养的提升。在阅读教学中，教师要指导学生泛读，即广泛涉猎各方面书籍，不仅仅要读自己喜欢的书籍、文章，还要多看一些其他风格的优秀作品，以博采众家之长，拓展思路^[3]。又如，指导学生略读、跳读。在阅读书籍的时候，若是逐字逐句阅读，会遇到很多障碍。尤其是小学生，识字量原本就少，若是逐字逐句阅读，阅读过程会因为不断出现的生字生词被打断，这让学生的阅读难以进行下去，长此以往，会打击学生的阅读信心，不利于学生阅读习惯的培养。所以，在指导学生阅读书籍的时候，教师要指导学生略读、跳读，对于不影响阅读的生字生词，即使不认识，也可以直接跳过去，或者根据上下文的意思进行猜测。再则，教师要指导学生精读，比如在阅读优秀文章的时候，指导学生利用思维导图去阅读，层层剖析、层层分解，通过思维导图梳理各个信息之间的关系，做到有效阅读^[4]。掌握的阅读方法越多，学生的阅读能力越强，也就越容易养成良好的阅读习惯。

三、开展丰富的实践活动，为学生阅读习惯的形成创设环境

在以培养学生良好阅读习惯为导向的阅读课上，教师要结合实际情况开展丰富多彩的阅读实践活动，为学生阅读习惯的形成创设良好的外部环境。例如，组织学生开展课本剧表演活动，如阅读完《坐井观天》《狐假虎威》等课文时，让学生将这些课文改编成课本剧进行表演并展示。又如，教师可以组织学生开展“史料知识抢答竞赛”“课本知识竞赛”等活动，一方面检测学生课内阅读质量，另一方面激发学生阅读动机。再则，教师还可以组织学生开展“名篇诵读大赛”“诗歌朗诵大赛”等实践活动等，以增强阅读过程中学生的情感表达能力，使学生掌握情感表现方法，从而提升学生阅读水平。这些实践活动的开展，对于学生良好行为习惯的养成有积极的促进作用。

结语

对学生阅读习惯的培养，需要长久坚持和正确方法的引导。在以培养学生良好阅读习惯为导向的阅读教学中，教师首先要改变传统教学方法，灵活使用多元化教学手段，增强阅读教学趣味性，让学生在兴趣的驱动下坚持阅读。与此同时，教师要传授学生阅读方法，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。此外，教师还要结合实际情况，组织学生开展丰富的实践活动，为学生良好阅读习惯的养成创设良好的外部环境。在教學实践中，笔者采取上述措施，取得良好效果，学生的阅读能力、阅读习惯明显改善，故此借本文进行经验分享。

参考文献

[1]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育，2018（20）：68-69.

[2]姜蕾.让阅读成为习惯——小学语文阅读教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：126.

[3]刘婷.浅议如何在语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯[J].中国校外教育，2017（05）：40-41.

[4]隗媛媛，蹇世琼.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].当代教育理论与实践，2015（02）：8-10.