提高小学一年级学生识字效率的做法

曾本月

摘  要：教育部明确规定，小学一年级是识字的重要阶段。学生的识字效果，直接影响学生将来的阅读和写作能力的提高。笔者结合自己多年的识字教学实践及经验，从“多形式读、巧妙地记、当堂练写及批改生字、利用黑板轮流听写比赛”四个方面来谈谈提高小学一年级学生识字效率的做法。

关键词：识字  兴趣  主动探索

2018年秋，在我任教小学一年级语文教学时，由于对于低年级识字教学经验不足，导致刚开始讲课时在课堂上讲得比较多而练习得少，教学效果收效甚微。

后来通过不断地自我反思，认真学习新课标，向有经验的前辈请教，对于如何教好低年级识字，有了以下发现和感悟。

一、识字教学要多形式读

刚开始，我在教学生识字的时候，我先教学生读一次，再让学生齐读。一经检查，发现全班有七个左右的同学，不会读生字。我马上发现这种空洞的教学，识字效果差。

我带着疑惑，向资深老师讨教。她告诉我：“识字教学的过程是一个充满灵性的过程。学生识字是一种特殊的体验，你要多让学生参与这个过程。多让学生读，多读了，学生就有了灵感，就更容易记住这些生字了。”

之后，我调整了自己的课堂教学。在识字教学中，我放手让学生进行多种形式读生字。

（一）范读

叶圣陶说过：“语文课以读书为目的，老师引导学生，俾善于读，则其功至伟。”我在范读时，读音响亮，节奏分明。学生边听，边思考。这样，既让学生在欣赏中培养了语感，也加深了他们对生字的认识。

（二）学生读

1.个别学生读生字

我教完学生认读生字后，就让个别学生读。我提示其他同学认真听，并告知他们，人人都有机会读。听到这句话，学生更专心地听别人读。

2.全班学生齐读生字

个别学生读生字后，我组织学生齐读。课堂的气氛马上活跃起来，一部分语感好、能力强的学生，带动着语感较差，能力弱的学生一起读。这时，学生会注意自己的表现，除了会主动跟上正确的节奏，还会纠正自己的错误读音。通过齐读，学生感受到汉字的音韵之美，增强识字的兴趣。

3.学生开火车读生字

学生齐读后，我让学生开火车读。通过这种游戏的方式，学生学起来也没有那么枯燥了，而且会逐渐喜欢上识字学习。

通过多读，一节课下来，所有的学生都会读生字了。

二、识字教学要巧妙地记

（一）利用图画来识字

如一年级上册第二单元第二课的生字“月”的识字教学，我是这样设计的：我先在黑板上画一轮弯月，利用图画加深学生对生字的印象。之后，我又让学生画出大山的样子。让学生发挥想象，说说古人造字时是怎样想的？继续让学生再根据其他的生字画图。一年级的学生对图形的知觉是最敏感的，这时期，利用图画来识字效果最好了。

（二）猜谜语识字

“猜谜语识字”是利用谜语帮学生识字。如：“一口咬掉牛尾巴”（告）;“一点一横，叉叉顶门”（文）。根据谜语，帮助学生识字，学生就更轻松地理解与掌握了生字的字形和字义。猜谜语，符合学生好奇，喜欢猜谜的特点。学生猜到谜底，会享受到成功的喜悦，同时也增加了他们在今后识字的信心。

（三）加减法识字

利用加一加，减一减的方法来识字，就是用学过的熟字，加上或减去偏旁来学习新字。如：“日”加“月”就成了“明”字;“和”减“口”就成了“禾”。这样的“加减法”识字，直观易懂，学生容易把字记住了。这样，学生既学到新知识，还巩固了旧知识。

（四）编儿歌识字

儿歌一般采用押韵、顺口的形式，来描述某一汉字的特点。这种形象的语言容易被学生接受。如：“一人胆子大，敢把大王压”——“全”;“一人胆子壮，骑在云朵上”——“会”。编儿歌识字法，易学易记，既有趣，又能提高识字效果。

三、当堂练写及批改生字

识字教学中，不但要求学生会读，会认，还要求学生会写。我教完生字后，要让学生当堂写一写，并当堂批改生字。这样，老师能及时纠正学生识字后书写的错误。通过与学生交流，清楚了解学生错误的原因，从而调整自己教学的重难点，提高学生的作业质量。当堂批改作业，要做到以下几点：

（一）发现出现错别字的后进生，要帮他分析错误的原因，指导其掌握识字的正确方法。学生及时改正，加深了对生字的记忆。大大提高了作业正确率。

（二）发现态度不端正，书写不认真，马马虎虎的学生，应马上指出，批评及耐心教导。使之端正态度，改正不良习惯，调动其识字的积极性。

（三）发现字全写对了，书写认真的学生，应立即指出其优点，当面给予表扬。这样，学生会产生极大的成就感，学习的积极性大大提高。同时，这些学生也会在班上树立良好的榜样，再号召全体学生向他们学习。这样能有效地带动同学认真书写生字。

当堂批改生字，会弥补教师教学中的不足，也清楚了学生对识字的需求。这与课后书写生字，有明显的差异。以前，学生课后写生字，全班50人，大約18个学生，出现生字的字形或字音的错误。现在，采用当堂练写，当堂批改生字后，全班会错别的人数，下降到二三个人。

四、利用黑板轮流听写比赛

听写是检验学生识字最有效果的办法。记得我刚刚教一年级的时候，教完识字第二天，让全班学生听写。听写本收上来，全班五十个学生，大约二十个人有字音或字形的错误。我顿时傻了，一年级的生字那么简单。学生怎么会出现这么多错误呢？我不停地翻阅资料，祈求找到合适一年级学生识字的做法。

后来，我发现新课标中大力倡导培养学生的学习兴趣，树立学生的自信。对！识字教学不能只关注教师是否完成授课任务，更要充分考虑学生的实际情况，要让学生在识字中感受到乐趣。于是，我在教完生字后，就让学生以小组为单位，轮流派人上讲台，在黑板上进行生字听写比赛。其他人在本子上听写生字。学生听写对一个生字，就积一分，分数高的小组获胜。一年级的小学生具有极强的好胜心，这样的听写比赛，符合他们的心理需求。所以小组之间会互相监督组员认真学习，无形中促使了小组合作，学生还会主动探究如何掌握这些生字。这使原来枯燥的识字学习，变得富有趣味性。有效地提升了学生的识字学习的积极性。经过学生轮流上讲台，在黑板听写生字后。全班的听写作业，大约46人能拿到满分。一个学期后，我班期末考试，在全级排名，从第四名提升到了第一名，超了我们江城区的平均分。

识字教学，师生要共同成长，不负韶华。教师要创设轻松、快乐、主动探索的课堂气氛，激发学生识字的求知欲。我坚信，在这样的课堂中，一定能有效地提高一年级学生识字的效率。

参考文献

[1]郭焕荣.浅析识字课堂教学培养学生识字能力——《识字课堂教学策略方法研究》课题小记[J].考试周刊，2018（67）：2-2.

[2]李育梅.浅议小学语文低年级识字教学[J].课外语文，2018 （6）：1-1.

[3]刘晓峰.浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2015（15）： 107-107.