趣谈化学课堂教学艺术

关永全

摘要：应用心理效应，就是当学生形成最佳兴奋灶的同时，给予心理感应，以达到最佳教学效果。就化学教育来说，认真研究发展学生个性与非智力因素的问题，对提高教学质量，提高学生的综合素质，有着不可忽视的重要作用。

关键词：趣談;化学;教学;艺术

前苏联著名教育家赞科夫曾强调，学习要注意调动学生学习的积极性。他认为“重在形成和依靠学生学习的内部诱因，着力予给他们创造舒畅而愉快的学习氛围”。应用心理效应，就是当学生形成最佳兴奋灶的同时，给予心理感应，以达到最佳教学效果。就化学教育来说，认真研究发展学生个性与非智力因素的问题，提高教学质量，提高学生的综合素质，有着不可忽视的重要作用。下面就教学过程中，如何应用心理效应，谈几点尝试措施。

一、“主人翁”效应

高中阶段的学生，他们的心理活动，正处于趋于独立心理又依恋附属心理，而独立心理为主向，他们渴望能有独立的见解和思维，同时也极希望自己的见解、意见、创造活动能被其他人赏识。就这个心理特征，我们可设置一定的氛围，给他们去充分表现自我，充分调动他们学习的积极性，使他们感觉到学习时，自己是主导、是主人翁，而老师则是诱导、鉴赏者。例如，我们在传授知识时，可采用“发现法”教学模式，设计一定的思路让学生去学习、钻研，去发现问题。他们发现的每个问题、每个知识点，都是他们经过努力获得的劳动成果，是他们自己找到的，他们会倍加珍惜，整个过程大脑都处于兴奋高潮，老师及时的给予点评、赞赏，使学生的独立心理和被人赏识的心理得到刺激和满足。

例如，我们讲乙酸的性质时，可设计成这样的思路：从乙酸的组成、结构等方面去分析推断它的化学性质，具体如下：

a.与碱反应

b.与金属反应

c.与碱性氧化物反应

d.使酸碱指示剂变色

让他们去思考、摸索、总结，提疑问、释疑问，整个过程都让他们以“主人翁”的身份进行，使学生认识到“自我价值”。

二、激励效应

激励是一种促进发展的催化剂，只要应用得当，会起到意想不到的效果。教学教程中，我们应用的设疑法中就含有许多激励效应。设疑法就是把许多知识点，设计成一个个疑问，接一定的程序进行，当老师提出一个个疑问时，都会在学生的头脑中产生一个疑团，激起一个波浪，使学生感到问题所在，在极短的时间内将检索自己头脑中的有关资料，尽力与新的问题联系，力图将老师提出的问题在心中给予回答，当学生想的和教师讲的完全符合时，学生将产生一种内在鼓励，这种鼓励是一种内在的动力，使其专心听讲，准备回答下面的问题。如实验的设计，我们可先讲原理，让学生根据学过的知识设计实验程序，巩固理论知识，培养动手创新能力，当学生能设计出好的具有代表性的装置或程序时，他们处于高度兴奋状态，这时给予适当的赞赏和点评，就会起到很好的效果。这种激励心理，能促进学生更自觉的预习、听讲、思考和解决问题。但应注意的是，老师要因材施教，因地制宜，把大体的思路告诉学生，促使一部份学生知道应该怎么做。只有这样才能使全体学生的能力得到锻练和提高。

三、情感效应

列宁说过：“没有人类的情感，就没有人类对真理的探求”。情感是人们对客观事物的一种好恶的态度和倾向。积极的情感可使学生的精神饱满，思维活跃，记忆增强，想象丰富，智慧得到充分的发挥;消极的情感体验，如紧张、苦恼、焦虑等，则会阻碍认识活动的发展，从而降低其学习效果。

教学过程中，教师应注意知识传播的多样性、奇异性、灵活性，使学生以高昂的情绪投入学习活动，并利用知识矛盾质疑及利用故事、游戏或者电子手段，刺激学生的学习兴奋性，使学生情绪处于积极状态。教师要对学生动之以情、晓之以理、情理相融，教师的爱心、殷切期待和充分信任能化为亲切的鼓励和有力的督促，能诱发学生的积极性与自觉性。

在教学过程中，比如讲到硝酸及硝酸盐时，可充满激情和自豪的介绍我国古代的四大发明之一黑火药，比西方国家至少早五百年就已应用火药了，由此说明中华民族是一个充满智慧和具有创造性的民族，帮助学生树立起民族自尊心和自信心，激起学生的爱国热情。讲到碳酸钙时，可介绍美丽的钟乳石——神奇的阿泸古洞、白龙洞、燕子洞等大自然的杰作，唤起同学们爱我家乡、爱我云南的热情;讲到甲烷的用途时，可介绍沼气池的建设是能源的综合利用和保护环境的强力措施，拓宽了学生的知识面和增强了他们的环保意识情感。利用科学家感人奋发进取的故事，激起他们奋发进取的激情。比如讲居里夫人的故事，她用了四年整的时间，从几吨矿石中不停的熬啊熬啊，终于艰难地提炼出0.1克氯化镭。这一感人的事迹可使学生以居里夫人为榜样，吃苦耐劳，顽强拼搏，知难而进的信心成倍加强。在钠的化合物一节教学中，又更加充满骄傲各自豪地简介侯氏联合制碱法，可进一步激起学生强烈的爱国主义激情，使学生们将自己的学习与时代的召唤、祖国的命运联系起来，把爱国主义激情化为努力学习的动力，增强了学生的学习自觉性和历史责任感。

以上提到的只是应用“心理效应”的部份例子，作抛砖引玉。只要我们认真研究学生的个性特点，充分利用心理效应，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野的知识面，就能全面提高学生的综合素质。