论小学数学学习活动中的习题设计艺术

石观

摘要：在当今教育模式影响下的小学课堂中，教师在教学活动中承担着重责大任，教师将自身积累的知识与经验进行归纳总结，通过课堂传授给学生，其中课堂练题与课下作业无疑占据了很大一部分比重，本文旨在讨论在新课程标准的引导下，教师对于小学数学课堂练题及课后作业这类引导学生学习的方式方法的具体掌握情况，并做出优化调整。

关键词：小学数学;课堂练题;课后习题;优化调整

教师在进行教学活动时大部分时间是在校期间由课堂以及课余时间布置习题对学生进行要求，使学生通过练习习题来对知识点进行掌握。教师要着重注意习题及课后作业的布置方式以及布置内容，从而达到有效的教学效果，优化调整具体分为课堂练题与课下作业两个方面。以下的论点是对是这两个方面进行详细讨论。

一、课堂练题的具体优化方式

（一）合理的布置练题节奏与练题时间

教师在课上进行讲课时，时常会将很多当堂小题集中起来让同学们进行课上练习，用这一环节作为课堂中的一个环节，这样习题数量多题型杂可能会为同学们使用知识点的过程带来疲惫感。教师应该将课上的习题通过阶段性释出的方法来让学生进行练习，例如在四年级下册中第一章四则运算中，教师应该在讲授完这一小节的知识点后给出一个四则运算的习题，然后让同学们进行练习，通过习题来掌握学生对于该知识点的学习情况，然后再将下一章观察物体中的知识点讲完以后，加入一个与这章有关的习题，这样阶段性的让同学们进行课上的练习。这些习题所包含的内容，教师要在课前就做好了解，选取合适的时长来进行练题，这样合理利用上课时间，高效地锻炼学生学习数学的能力。

（二）加入丰富的语言艺术

当堂练题是教师可以与同学们一同参与的答题全过程的一类习题方式，所以教师如何表述当堂练题的内容，成为了非常重要的一点。教师在给出练题前可以适当的做一些语言上的的铺垫，与同学们进行气氛融洽的交流。比如说在给出练题的时候可以询问同学说：“老师也碰上了一些难题，同学们有谁可以帮助老师解答问题呢？”或者是：“同学们，老师这里就有一道跟我们刚才所学的相关的题，你们有没有兴趣看一看这道题的特殊之处呢”。通过询问的语气激发同学们的好奇心，进而顺利展开自己布置的当堂任务，使同学们对于解答数学问题具有更多的兴趣。

（三）将练题融入现实生活

教师在进行当堂练习时，不要一味的在黑板上或者是幻灯片中播放网络中或者是试卷中的题，要切合生活实际，将习题的内容与现实中的物品结合起来，让学生们更加真实地感受知识在生活中的体现，从而更好地理解并学习知识点。比如说在四年级下册第二章观察物体二中，老师在讲完正视图侧视图俯视图的基本特性后，可以说：“现在教室里就有一些東西，同学们看看能不能画出它们在前面看，左边看，上面看的图呢？”这样进行询问，调动同学们与自己进行互动，激发同学们的求知欲与实践能力，加快教学进度，使教学质量得到进一步的提升。

二、课下作业的具体优化方式

（一）课下作业的质与量优化

学生在完成课堂任务的同时，在课下的时间也需要将学过的知识复习巩固，最好的方式就是练习课后的习题，通过完成老师布置的作业的质量来得到体现，这就要求老师在布置课下作业时一定要保证作业高质量并且数量合理，在同学完成作业时通过作业能精准有效地巩固相应的知识点，并且保证合理的学习时间，让学生可以得到身心很好的休息调整。要想做到这样的效果，那么就需要教师不断地完善自身综合素养，熟练掌握该阶段需要教学的全部内容，扎身题海，通过对习题的不断分析研究来找出最适合当前阶段学生们完成的习题，节约学生们的时间，同时丰富教师对于相同类型习题的积累，提高教学效率与教学质量。

（二）课下作业的拓展优化

在教师布置课下作业时，应该不仅仅停留于课本中的一些基础习题和学校所集体购置的练习册，教师还可以通过互联网来对相同类型的习题进行筛选，选取一些课外的有特色的习题，或者是其他地区相同类型的习题，以打印件的方式分发给同学们，然后再上面标注这些习题的出处，每一章中用精选出来的一两道的课外习题代替相同数量的相对而言低效率的题目。同学们在完成过程中，也会因为这些题目的地区不同而产生一些新鲜感，对于特色习题就更加具有挑战心理，这样老师在对这些课外习题进行讲解时，可以更好地让学生掌握知识点，加快教师的教学进度，帮助学生更好的学习数学知识。

结语

在当前教学环境的影响下，很多教学资料鱼龙混杂，毫无二致，对于创新教学理念和教学模式没有帮助，教师要从自身做起，不断对所学内容相关的习题进行研究整理，取其精华去其糟粕，将优质的富有特色的课外习题带到课堂上，还有课后的作业中，在优化自身教学方式时也应该从学生的角度出发，替学生对这些自主练习的内容做出整理总结，小学学生还没有能力分辨知识侧重点时引导他们正确认知这些知识点以及应如何应用，在布置设计习题的方式上拥有自己独具一格的“艺术”。

参考文献

[1]刘峰. 小学数学教学中问题设计的教学艺术[J]. 小学科学：教师版， 2015， 000（010）：78.

[2]颜志旺. 例谈小学数学课堂问题设计的艺术[J]. 小学生（多元智能大王）， 2017（2）.