关于小组合作开展小学数学探究课堂的探讨

丁耀珍

摘 要：在经济全面改革发展的过程中，其对教育质量也提出了更高的要求，并且逐渐加大了对教育目标的重视力度。在教学期间，教育工作人员关注的重点问题为高效性和自主性。所谓自主性则是指教学期间构建良好的环境，引进小组合作的方式提升教学效率，增强教学质量。

关键词：小组合作;小学数学;探究课堂

探究式课程是指让学生成为课堂中的主人，凸显出学生的主体地位，结合某个问题提出解决问题的方案。在采取小组合作方式的过程中，教师要加深各个学生之间的合作以及交流力度，树立新型的理念，使学生满足新课改背景下提出的高要求。基于此，這就要求教师在教学期间以学生探索活动为主，将教学中各项措施全面落实到探索环节中，教师借助该项模式引导学生正确地进行学习，找寻问题，激发兴趣。

一、小学数学课堂开展情况

现阶段，存在大多数学生对数学兴趣较低以及不愿意听数学课的现象，这些学生存在打瞌睡和开小差的行为，一节课下来只有极少数学生能够做到认真听课。班级内有三种类型的学生：（1）不喜欢数学课，不听数学课，在课堂内打瞌睡等，其可能是班级内的学困生。（2）上课的时候，存在“人在心不在”的现象，经常走神或者是被周围事物所影响，其属于班级内的中等生。（3）在课堂内认真听讲和积极举手发言的学生，为班级中的学优生。三种类型的学生代表着三种不同的上课状态。所以，对于数学教师来讲，务必做好以上三种类型学生的思想教育工作。

二、关于小组合作开展小学数学探究课堂的探讨

1.营造轻松愉快的课堂氛围

在探究式课堂中应用情景式教学方式是很有必要的，只有构建和课本相接近并且生动活泼的课堂氛围，采取科学合理的教学模式，才可以集中学生的注意力，将学生的潜力激发出来，使学生主动参与到小学数学学习中。当前阶段，根据有关教学案例来看，营造良好的课堂氛围是特别关键的，能够培养学生的思维理念，提升语言水平。基于此，教师实施小学教学课堂研究教学工作的过程中需要创建情景式教学，提升学生自主学习能力。以学习“轴对称图形”举例说明，教师将全班学生划分为多个小组，为每个小组人员准备一把剪刀和一些剪纸，完成之后教师对学生提出问题，学生自主进行思考，或者让学生结合生活中的所闻所见，将纸张剪切成生活中见到的轴对称图形，把裁剪完成的图形呈现到全班学生面前，并为同学进行详细的讲解。只有做到数学教学和学生生活相接近，才可以让每个学生更加深入地了解数学，进而提升探究式课堂的效果。

2.采取各个小组合作的方式实施探究

要想激发学生的自主学习潜力，提升自主学习水平，最佳的方式是进行小组合作。基于原有小学数学教学方式的应用，学生自身一直处于被动接受知识的状态，此种传统且单一的方式不仅难以激发学生的积极性，同时也不利于提升课堂效率。基于此，在探究式课堂开展期间，必须将小组合作放在重要位置，积极鼓励学生实施自主性探究。如在进行“除法”教学的过程中，教师可以提前将学生分成几个小组。分组期间为了避免出现两极分化现象，需要依照每个学生的实际特点进行分组，导入故事，吸引学生的注意力。以春天为主题询问学生在春天喜欢做什么事情，然后提出问题：小明和两个好朋友一起去放风筝，买3个风筝花了12元钱，教师可以让学生计算出每一个风筝的实际价格，让学生带着问题看题目，获取准确的答案。预习课文有利于帮助学生对除法的改变加以掌握，记忆更多的数学知识点。

3.将合理的教学方式应用于小学数学探究课程中

要想促使教学工作稳定开展，最为关键的是选择合理的教学方式，只有借助良好的教学方式，才可以提升数学教学效率和质量。在之前教学过程中，教师一味地采取“灌输式”教学方式，将数学知识点照本宣科地灌输到学生脑海中，长此以往，学生学习的兴趣也受到了影响。基于此，构建探究式课堂期间，教师必须引进合理方式对学生进行数学方面的指导。比如应用游戏模式，把全班学生分成多个小组，构建趣味性的学习环境，利用游戏活跃课堂氛围。

三、结语

探究式课堂可以激发学生的自主学习性，而小组合作方式正好能够符合该项需求。基于此，当教师实施探究式课堂教学工作的时候，必须以小组合作为主，加深理论知识点和实际之间的联系，构建趣味性的课堂环境，创新和改进教学方式，进而促使探究式课堂在小学数学教育中产生良好的效果。小组合作模式的落实既能够让学生体会到学习数学的乐趣，还可以让学生之间进行更好的交流。

参考文献：

[1]李继福.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2019（36）：160-162.

[2]唐宗英.基于小组合作学习视角下的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2018（13）：173-174.

[3]谢全苗.现在的课究竟要怎样上：用“过河式”模型看数学课堂教学的“由惑到悟”[J].数学教学研究，2012，28（1）：52-54.

编辑 陈鲜艳