合作学习在政治教学中的探究

李志丽

【摘要】  素质教育大力推行的教学背景下，高中政治作为重要的学科之一，受到了教育者越来越多的关注，但是目前的高中政治教学中仍旧存在着普遍的教学问题，很多教师仍旧在政治教学课堂上采取传统的灌输式教学方法向学生讲授政治知识，应试教育理念下的政治教育成效并不理想，学生缺少一定高度的学习兴趣，将合作学习的模式融合到政治学科的教育中，是一种新型的教学方法，缓解课堂上的紧张气氛，真正让学生爱上政治。本文对合作学习的重要性进行了讨论，提出了合作学习模式在高中政治教学中的应用策略。

【关键词】  高中 政治 素质教育 合作学习 兴趣

【中图分类号】   G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-069-01

前言

合作学习是一种新型的教学方法，将其应用在高中政治学科的教学过程中，能够引导学生共同探讨和分析所学的政治学科知识，促进学生的共同学习、进步和发展。在目前的高中政治教学中，为了提高教学课堂的有效性，需要政治教师加强对合作学习模式的探究，充分发挥合作学习模式的教学优势，最大程度的激发学生在政治教学课堂上的积极性，提高自主学习能力，在良好的政治课堂氛围下，全面提高政治学科的教学质量和教学成效。

一、合作学习的重要性

（一）激发学生的学习积极性

传统的教学观念下，高中政治教学课堂的模式相对枯燥，无法提高学生们的政治学科学习积极性，而将合作学习的方式融入到政治教学中，打破了传统的政治教育观念，将整体合作小组的成绩作为评价学习成果的标准，引发学生的共同思考，强化分享自身观点的欲望。教师通过在小组内随机抽取成员提问等方式，让学生感受到团队荣誉感，为了不拉低合作小组整体的成绩，学生自然会尽力学习和探索政治知识，提高学生的学习积极性和合作性，加强交流能力。

（二）培养积极的自主学习性

高中政治教学中应用合作学习模式，能够激发学生深入思考的同时，还能在合作学习小组内让学生们交换不同的意见，分享自身观点，促进学生政治思维方式的形成，加强思考能力，学生们结合不同的思考方式和角度，不断拓宽政治学科的认知范围，在讨论问题的过程中，加深对知识点的理解，培养和提高学生们的自主学习性，促进高中政治教学质量的提升。

（三）培养高度的责任意识

通常情况下，合作学习的模式下需要学生在政治课堂上组建多人学习小组，在合作学习的过程中，为了提高小集体内的整体成绩，每个学生都会努力主动学习，积极获取教师的认可，这是集体荣誉感的一种体现，培养和提高学生强烈的责任意识，将学习作为“己任”，大大提高政治教学的效果。

二、合作学习模式在高中政治教学中的应用策略

（一）科学合理的分组

高中政治作为重要的学科之一，为了提高其教学有效性，需要教师采取合作学习的模式展开教学，这其中首先需要教师对学生进行科学合理的分组，保证小组之间的竞争力处于均衡状态，促进合作学习教学模式的有效实施。政治教师要积极了解和分析学生们不同的个性特点、学习态度、学习方式等特征，划分出学生的优缺点，每组三到六个人，小组人数不宜过多，小组内保持每个学生的学习水平差距不要过大，最好是处于相同水平线上，能够共同完成题目，实现相同的政治学习目标，选取责任心较强、亲和力高的同学作为合作学习小组的组长，最大程度的获取同组成员的全面支持，给予每个同学展示知识才能的机会，落实合作学习模式让每个学生“参与进来”的目的，成为学习过程中真正的主人。

（二）结合时事热点

高中政治学科的教育终极目标是要提高学生整体的思想认知问题，培养学生的政治综合素养，政治教师应在合作学习教学模式中融入时事热点事件展开高效的政治教学课堂，积极了解和探索学生们关注度较高的问题，丰富政治学科课堂的教学内容，在学生对时事热点关注不强的时候，发挥自身的引导作用，让学生们将政治学习和时事热点内容联系在一起，不再将政治课堂合作学习的内容局限于政治课本教材内，让学生深入了解和讨论近期发生的热门实事。例如，在教材内容《储蓄存款和商业银行》这一课程的教学过程中，教师可融入当下正在发生的金融行业银行储蓄等新闻热点事件，针对其中存款、银行新闻等事件进行整合分析，融入课程知识点，结合到小组讨论中，让学生讲一讲自己对于储蓄存款的理解，加强交流和互动，提高学生对知识的理解，强化政治教学效果。

（三）开展劳逸结合的政治实践活动

合作学习模式下的高中政治教学中，教师应注重提高政治知识的“趣味性”，由于高中政治教材内容中涉及到的知识点繁多复杂，传统的机械式学习方法，加重了政治学科的单一、枯燥特点，政治教师针对这样的现象，可在政治教学中融入相关的政治实践活动，让学生们在劳逸结合中，增加对学习政治的兴趣。例如，教师可根据教学进度和具体的教学內容，找出相关的政治类题材电影、影音片段等，通过多媒体技术向学生播放展示，播放后提出问题，在合作学习小组中让学生们共同讨论，分组表达和分享观后感;根据实际的教学情况和学生特点，组织和开展参观纪念碑等政治实践教学活动，加强学生和学生、学生和教师之间的交流互动，强化学生的政治学习思维。

结论

综上所述，高中教育中，政治作为学习难度较大的科目之一，需要教师打破传统的教学方式，注重培养学生的政治发散思维，借助合作学习的模式，营造良好、强烈的政治学习氛围，扩展和完善学生的政治思维，促进政治学科学习效果的提升，利用合作学习法提高学生对政治学科的学习兴趣，强化自身的创造性，真正参与到政治学习课堂中来，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

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