小学六年级数学教学中后进生的转化策略

覃晓玲

【摘要】  小学六年级数学教学的压力较大，后进生是教学进展的阻力。让小学数学教学节奏变慢，增加课堂教学中的问题。如何转化后进生是小学数学教学中的重点，为六年级班级教学提供帮助。有效的转化策略能减少后进生在数学学习中的问题，帮助后进生提高数学学习能力。

【关键词】  小学六年级 后进生 数学教学

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-129-01

后进生在小学六年级数学学习中的吃力现象明显，教师需要花费更多时间才能改善后进生在数学学习中的境况，對小学六年级数学教学不利。转化策略为小学六年级数学教学提供较大帮助，减少后进生在课堂学习中的整体情况，让后进生能独立思考，善于应用数学知识解决问题。转化策略的落实让小学六年级数学教学压力逐渐变小，保障数学教学的开展效果，缩小后进生和其他学生间的距离，让后进生在数学课堂中更活跃。

一、认真分析每位后进生在数学学习中的问题点

只有找到后进生在数学学习方面的问题点才能展开具体措施，提高后进生在数学学习中的主动性和积极性。每一位后进生都是特殊的，会存在学习方法上的问题、数学思路的问题、数学知识理解上的问题等等，在具体分析的过程中教师要全面总结，逐一排查后进生落后原因，再结合后进生的具体情况，为其提供有效解决方法，增加后进生在数学学习中的收获。例如，后进生在计算“正反比例”中总是出错，教师要分析后进生在正反比例计算中的思维模式、是否理解正反比例计算方法等，对于上下进位、正反比例意义等有误解的后进生，要再次帮其疏导正反比例关系、进位方式、计算方法等，耐心引导后进生完成计算。

认真分析每位后进生在数学学习中的问题点，是小学六年级数学教师转化后进生的首要措施，及时发现后进生在数学学习方面的问题，并顺利解决，增加后进生在数学课堂中的活跃性。又例如，后进生在进行“代数学习”时出现了运算混乱的情况，教师要为后进生准备数字运算知识、数字运算练习等内容，让学生先将数字运算基础打牢，然后引导学生进行代数简单运算，让其一步步掌握代数相关知识，帮助后进生逐渐形成数学逻辑思维，提高后进生的数学计算能力。认真分析每位后进生在数学学习中的问题点，帮助教师减少教学中的疏漏点，改善教师对待后进生的态度和教学思路，让教师看到后进生在数学学习上的需求点，认真解决后进生在数学学习中的问题，让后进生的数学能力从根本上提升，保障后进生在数学课堂中的积极性。

二、为后进生提供专项训练

教师要善于利用后进生的问题点，为预估后进生可能出现的问题提供帮助，保障专项训练的合理性，有效缩短后进生和其他学生间的学习差距。专项训练针对具体数学知识开展，帮助后进生及时梳理数学知识，提高数学思维清晰度，增加数学知识的吸收量。例如，“正负数”教学的时候后进生会对正负数混淆，主要体现在正负数计算过程、结果中，像“父母每月收入5000元，生活支出3000元，奖金获得8000元...”这样的正负数表达填空题中，很多学生会搞混，在用“+-”号表达的时候会出错，教师要引导后进生知道收入是正向增长，支出是负向增长等，多为后进生提供同样类型和变形的题目让其掌握正负数知识，懂得如何运算，为后进生在生活中运动数学知识提供帮助。

为后进生提供专项训练能加快后进生转化速度，让后进生跟上数学教学进度，加强后进生的数学学习能力和数学应用能力。小学六年级数学教学中有效转化后进生，增加后进生的数学知识面，帮后进生打好数学基础，增加师生间互动，让后进生在数学学习中保持乐观性。很多后进生在经过专项训练后对某一环节的数学知识点等会掌握的特别牢靠，甚至会帮助到后进生学习其他知识，让小学六年级数学教学进度正常进行，保障班级整体数学水平，提高小学六年级数学教学优质性。

三、根据学习内容逐层设计考核或者课后练习

根据学习内容逐层设计考核或者课后练习用递进方式改善后进生在数学学习中的习惯、认知、思维等，提高后进生在数学学习中的探索能力，用数学知识的魅力吸引后进生主动学习，增加后进生吸收数学知识的能力。例如，“百分数”计算中，教师就可以从买衣服折扣逐渐引导，让后进生掌握65折等数学表达、计算方法，再让后进生对二成、十分之二等进行套用，即可熟练掌握百分数内容，后进生利用数学知识解决问题的能力也到了有效锻炼。

根据学习内容逐层设计考核或者课后练习可以帮助后进生疏通知识条理，让后进生的思维在条理中逐渐搭建，减少后进生思维上的混沌感，让其掌握更多学习技巧，完成小学六年级数学学习。根据学习内容逐层设计考核或者课后练习让数学教学更细致，提高数学教学的针对性，保障数学知识被后进生吸收，降低数学学习难度，提高后进生在数学学习中的综合素养。根据学习内容逐层设计考核或者课后练习让后进生对数学学习保有理性态度，让后进生正确对待数学问题。

结束语

上述内容以递进方式进行转化，为小学六年级数学教学中后进生转化提供实践帮助，减少后进生与其他学生在数学学习中的差距，解决后进生在数学学习中的问题，让后进生的思路、学习方式等得到改善和锻炼，提高后进生的数学综合能力，保障后进生在小学六年级数学学习中的积极性和主动性。小学六年级数学教学中为后进生提供转化策略，加强教师在数学教学中的能力，保障数学教学进度，让后进生和其他学生在数学学习中都能有更多收获。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郭筱蓉.浅谈小学数学教学中后进生的转化策略[J].小学教学研究（学生版），2019（5）：30-33.

[2]刘代芳.小学数学教学中后进生的转化策略探讨[J].小品文选刊：下，2019（5）：92-92.

[3]邓高嫦.小学数学教学中后进生的转化策略[J].教育界，2018，（25）：123-124.