浅谈中职院校如何开展德育教育

青县职业技术教育中心 河北 沧州 062650

实践证明,只有体现时代精神、贴近学生生活实际、符合学生需要的德育内容才能收到良好的德育效果。这就要求教师改变传统概念化的空洞理论说教,代之以在德育教学中辅助于各种活动的寓教于乐、寓教于学的教育模式。于是在专业课的教学工作中我紧贴中职生学习生活的实际,寻找开展思想道德教育的素材和契机,积极开展了育人尝试,努力帮助我的学生提高思想品德水平,提高个人综合素质。

一、中职学校开展“具身德育”实践的必要性

1.部分中职学生现状。目前,中职学生基本上都是“00后”,有着“00后”的一些普遍特点。他们多为独生子女,有时只能在虚拟的游戏世界中寻求抚慰,而且很多中职学生是留守学生,缺失父母的关注。可以说,其张扬与任性是表面现象,在这背后其实是深深的孤独与寂寞。相当一部分中职学生文化基础差、学习能力低、人际交往能力弱,缺乏良好的生活习惯和行为规范,表现为叛逆心理强、自我约束弱,出现“学困、行困”“难教、难管”等现象。在思想道德方面,部分中职学生或多或少存在理想信念模糊、法治意识淡薄、价值观错位等问题。企业调查也表明,现阶段部分中职毕业生职业道德素养不高、人际关系处理不好、爱岗敬业精神缺乏。

2.传统德育低效的原因。传统“身心分离”的德育,简称为“离身德育”,它仅仅强调“知情意行”,而忽视“知情意行”的载体,即身体的不可替代作用,同时也忽视养成、情境和开放的重要性。因为缺乏养成,德育就成了空头说教,无法形成自觉自律的行为习惯;脱离情境,德育就成了空中楼阁,失去親身体验与感受;缺乏开放,德育就会机械教条死板,失去活力和创新。这是传统德育低效的主要原因。

3.开展“具身德育”实践的意义。习近平总书记指出:青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培,“要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子”。为此,中职学校应当积极开展“具身德育”实践研究。“具”指具体、具象,“身”指身体力行。“具身德育”是将道德教育具体化、自身化与实践化的德育过程,旨在通过抽象德育理论与具体生活的联系,形成可操作的实践载体,让学生去体验、去感悟,强调一种反观自我、躬身践行、情境感悟、文化熏陶为特征的德育范式,达到“正心立德、劳动树人、德福人生”的育人目标

二、如何加强中等职业学校的德育

1.德育工作的目标是如何提高学生的德育素质,其实这只是一方面,关键不光是提高这一方面,应该是提高学生的综合素质。因为各个学校的特点不同,那么根据自己学校的实际情况总结出自己的德育教育提醒才是最重要的。

2.建设班主任队伍和学生干部队伍,因为职业学校里,德育工作是由班主任和德育课老师以及学生干部来做的。那么授课教师可以从以下4个方面着手:

(1)灌输教育:在一些精心设计的德育活动中,树立他们的人生观、价值观和世界观。塑造学生良好的意志品质。

(2)树立模范:在各种教育活动中,树立学校以前的优秀毕业生,让他们成为在校生学习的榜样,使得在校生能够积极投入到学习当中,发挥学生们潜在的能力。

(3)陶冶情操:中职教育除了日常的理论和实践教育以外,应该开展各种各样的活动,例如运动会,技能大赛,文化艺术节等等,在这些活动中,培养学生团结协作,吃苦耐劳的优良品质。

(4)情感引导:很多班主任在工作中光是批评犯了错误的同学,并没有去做他们的引导工作,这样只是惩罚了同学,但以后该同学会继续犯错误。而且是同样的错误,遇到问题应该通过鼓励的方式让他们看到通往幸福的希望,让他们能够自己认识到问题的严重性,从而解决问题。

三、“具身德育”实践成效

1.德育具体化,做一个温暖的人。教育家叶圣陶说:教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯。美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”

2.德育自身化,做一个自信的人。“育人先育德,修人先修心,只有触及教育的灵魂,才能提升教育的温度。”和普通中学的学生相比,中等职业学校的学生普遍缺乏自信。针对这一现象,我们依托学校,搭建“学校技能节”“趣味运动会”“十佳歌手比赛”“校园之星评比”“青年志愿者活动”等德育自身化实践平台,让学生展示自我、彰显个性、迸发风采,培养学生自我认同感与自信力,将社会主义核心价值观转化为学生对自律、自信、自主、自强的向往与追求,实现学生反省自律、增强自信、担当责任、感悟生命的育人目标。

3.德育实践化,做一个优秀的人。开展“匠心筑梦·与大师对话”“追寻红色足迹”“行拜师礼”“校企联谊”“户外拓展”等实践活动,培养学生的集体认同感和归属感,强化学生的集体荣誉感和团队意识、感恩意识。“德育实践”成就了学生吃苦耐劳、严于律己、敢于担当的良好品行,毕业生也由此成为许多企业争抢的对象。

四、结语

综上所述,每所学校都应有自己独特的德育特色与亮点,学校通过开展“具身德育”实践收到较好的成效。一是德育具体化,让学生做一个温暖的人,葆有内心的光,向阳而生;二是德育自身化,让学生做一个自信的人,将社会主义核心价值观转化为学生对自律、自信、自主、自强的追求;三是德育实践化,让学生做一个优秀的人,成就学生吃苦耐劳、严于律己、敢于担当的良好品行。学校德育工作从粗放走向精准,赋予了时代性、原创性、实效性、创新性和借鉴性。但如何在传承的基础上发展传统德育内涵体现新时代德育理念、什么样的项目学习才能让学生积极参与并融入其中、传统文化与现代元素的切入点及融会点是什么等问题,还有待进一步探索与思考,以真正实现教书育人、文化育人、组织育人、实践育人、管理育人、服务育人。