浅谈语文自学能力的培养

张博

新教学观强调传授知识与培养技能并重，而不是单单注重传授知识。知识固然与能力是互通的，但是知识是无穷无尽的。教师能给予学生的知识只能是知识海洋中的一滴，不能囊括全部。因此，只有在传播知识同时，尽力教给学生自行发现、分析、解决问题的思维方法。即在传播知识的同时注重技能培养。而自学能力恰恰是培养学生智能的重要组成部分。就小学语文学科而言，如何培养学生的自学能力呢？下面姑且从几个方面谈点个人的愚见。

一、培养阅读能力

阅读能力是阅读者凭借视觉，运用自己已有的知识、技能，理解文章内容，获取新知识的思维活动的能力。对小学生来说也就是读书看报的能力。阅读能力的培养是一个复杂的，各种因素掺杂其中的实践过程，小学生阅读能力的形成，是以小学语文课程标准为准绳，以课文为例子，以各种形式的训练为途径的。只有积极的、有目的的，并科学的选择阅读教材的阅读方法，大量地进行阅读实践，就一定会提高阅读能力。具体说，培养阅读能力的途径有以下几种：

首先是樹立明确的阅读目的，培养强烈的阅读兴趣。从事任何一项活动都必须有明确的目的，才有实践的动力，并逐渐产生兴趣。读书也是如此。例如在学习《桂林山水》一课时，教师借助开课导语来激发阅读兴趣。“桂林山水是天下最美的。同学们想知道它美在哪里吗？”这样一问学生便会情不自禁地想了解桂林的山水，了解祖国的大自然，然后让学生带着兴趣和目的去读书，一定会收到事半功倍的效果。如教《卖火柴的小女孩》一课时，教者先利用幻灯放出一个衣着单薄的小女孩在大年夜卖火柴，最后冻死街头的情景。这一情境的创设激起了学生感情上的共鸣，从而也寻找到了学习课文的切入点。进而提出小女孩为什么要在大年夜卖火柴？课文是怎样描述的？这一思想性、目的性的提问，给学生创造了爱情读书的先决条件。久而久之，学生便会主动地相应地去读书，继而提高阅读能力。

其次是养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，对提高能力是十分有益的。一种良好的阅读习惯的形成，笔者认为教师应通过典型课例启发引导学生学到知识，然后把知识应用到实践中去，让学生在实践锻炼自己，坚持学以致用，持之以恒。小学生在阅读中应逐步养成读思结合的习惯，即一边读一边想，每阅读一篇课文，都能自行提出问题，自行解决问题，质疑问难的习惯，即针对课文内容及要求，能提出疑点，通过阅读再寻求答案，在解决不了时，可请教他人，要养成不动笔墨不读书的习惯，即在读书过程中提倡学生在书上进行圈、注、标、划、括、写等，也就是圈新词，注字音字义，标段落层次，划优美句段，括疑难词句、写评点体会，等等。这些良好阅读习惯要从小养成才能形成一系列正“迁移”，构成“定型”，将会影响一个人的工作和学习。

第三是掌握阅读的方法。古人说：“授以以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终身受益”。阅读教学的最终目的是教给方法，让学生自己会读。教给学生读书方法的过程，就是形成其阅读能力的过程。读书的方法很多，教师应注重教给学生阅读不同文体的方法及步骤。记叙文是小学课本中的主要文体，我在教学实践中总结出了“三步过渡式”阅读法，即初读感知激发兴趣，熟读理解掌握知识;精读深化，迁移运用。读写景的文章应让学生明确：写的什么景，此景有何特点，是按什么顺序描写的，用了哪些好词好句表现景色特点。读借物喻人，托物言志的文章;先要学生明确借何物、喻何人、托何物、言何志;再抓重点，看特点，弄清写作目的;最后理清思路，了解方法。读说明性文章：先明白文章说明的是什么事物，有何特点;再看文章按什么顺序，从哪几方面进行说明的。如果教师在课堂教学中长期坚持训练，学习就能掌握阅读的一般方法及步骤、阅读能力就会逐步形成。

二、培养查找资料的能力

随着小学生视野的开阔，知识面的扩大，分析和理解能力课文的程度也随之加深。这样仅教师的讲解和课文的注释已不能完全满足学生的求知欲。这就迫使学生要从课外书籍和文献资料中查找有关内容，用以填补理解上的疑点，重点和难点。事实也证明，小学课文中的古诗、鲁迅的作品等。的确有些词语或内容需借助有关书籍或资料理解。例如王安石的《泊船瓜州》，其中“春风又绿江南岸”一句是千古绝唱，它好就是好在“绿”字，一个“绿”字起到了点睛之笔，继而诗的内容活起来，江南春色也就栩栩如生，跃然纸上，使人有身临其境的感觉，但仅限在“绿”的理解，还不能更好地体会文字的功能，如果学生能够借助资料，知道王安石是怎样用上“绿”的。就更能说明问题了。起初诗句用了“到”“过”“吹”等字，最后才选择了“绿”字，这一形容词。再如理解鲁迅的《在仙台》一文，可先让学生阅读一直《藤野先生》，然后通过查找有关书籍或资料认识当时的背景; 鲁迅在仙台学习时，正是日俄战争时期，两个帝国主义国家在中国的土地上进行野蛮的争夺战，任意宰割和蹂躏中国人民。其次课上，放一段新闻纪录片，正是日军残杀中国人的镜头，影片上，一旁观看的中国老百姓表情麻木，无动于衷。鲁迅愤填膺，断然决定了不再学医。这样一来就能更好地学习课文了。这就是说培养学生查找文献资料的能力是必要的。一般说来，教师应先学生查找有关资料。待学生有了这种习惯后便会自觉地把新查到的相关的有价值的内容摘记下来，以作备用。

三、增强善于运用工具书的能力

阅读中，总会遇到各种各样的难题。有问题可以请教老师，也可以请教工具书，工具书使你无师自通。比如字典、辞典、目录、索引等。其中字典是小学生必备的重要的工具书。怎样培养学生查字典的方法和形成能力呢？一是教给查字典的方法。小学语文新课程标准要求学生学会三种查字法——音序法、部首法和数笔画法。二是掌握规律：独体字本身是部首查“自己”，不是部首看起笔。如“大”字本身是部首，就查“自己”，“不”字就要查起笔“一”部。合体字若是左右结构的，左边有“部”查“左”，左边没有看“右”。若两边都没有，则看“左上”或“右下”部分。上下结构的，上边有部就查上，上边没有部查下，若上下都不是部首，则看起笔。半包围，全包围结构的，要看外框。如：“压”查“厂”部，“国”查“口”部。三是在实践中巩固，养成习惯，形成能力。①每学一篇新课文，教师让学生预习时，查字典解决生字，新词。②积极开展课外阅读活动。对课外阅读，教师应做到有布置，有指导、有检查，强调在阅读时充分利用“字典”这个工具书，解决阅读中的障碍。③号召学生写日记或周记。在写句写话中也要强调使用“字典”这个工具，来解决遇到的困难。④查字典比赛，给出几个规律性的字，让学生用不同的查字法来查，看谁查得对，查得快。⑤把查字典的能力纳入成绩考核中去，把查字典的基本功训练落到实处，对提高学生的语文自学能力会有一定帮助的。

总之，现代教育应当在“传授知识的同时，把重点放在培养学生的智能上，尤其是自学能力的培养上。叶圣陶说： “能力不是传授的，而是培养和锻炼出来的。”