思维导图在初中英语毕业班词汇教学的运用

【摘要】在初中毕业班复习阶段，英语课复习难度较大，对学生来讲是一种挑战。尤其是词汇模块，因为记忆量比较庞大，复习时如果学生无法掌握正确的方法，很容易出现记忆混乱或者错误等不良现象。因此，英语教师需要加强向学生进行复习方法的渗透，引导学生利用思维导图的方式进行词汇整理。本文主要就思维导图在词汇复习中的应用展开合理分析。

【关键词】思维导图;初中英语;毕业班;词汇教学

【作者简介】黄桂花，建宁县城关中学。

实施新课改后，要求教师在开展教学活动时注重学生思维品质的培养，引导学生合理应用思维导图，展开词汇复习，从而保证学生所掌握的词汇知识体系更加全面，同时也能够规范学生养成良好的复习习惯。因此，英语教师在针对毕業班学生开展复习教学的过程中，要鼓励学生利用思维导图，对词汇知识进行系统整理。

一、思维导图在初中英语教学中的作用分析

思维导图作为一种全新的学习工具，是以思维发散和培养为基准的教育模式。在初中毕业班教育阶段，做好词汇复习对提高学生的英语能力具有重要意义。词汇复习所包含的知识点比较复杂，学生在复习的过程中很容易出现记忆混淆的现象。而思维导图能够有效地规避这一问题，引导学生将相关联的词汇通过思维导图的方式进行整理，从而保证学生的记忆更加精准，全面提高学生的整体复习效能。在组织词汇复习教学期间，教师需要注重思维导图的规范使用。

二、思维导图在初中英语毕业班教学中的应用

1.利用思维导图，分辨相似词汇。在词汇复习体系中，包含着很多相似的词汇，如果复习方法不规范，很容易给学生造成不良诱导，导致学生的记忆出现偏差，而严重影响学生的阅读理解和问题分析，给学生英语能力的提升造成不利影响。因此，教师在针对相似词汇展开复习教学期间，需要引导学生利用思维导图对词汇进行精准区分，从而保证学生对单词的记忆和理解更加精准，为学生后续利用单词进行阅读理解和习题训练奠定知识储备基础。在针对词义相近的单词展开复习时，可以引导学生利用思维导图进行词义区分。比如说，教师围绕“vehicle车辆”这个中心词进行思维导图拓展和延伸，与之相近的单词有car、bus、bicycle等，并在此基础上进行单词拓展，从而保证学生对相似单词的掌握更加扎实。具体如下图。

2.利用思维导图，熟练词根词级。在初中英语课程中，包含着很多词根、词级相同的单词。为了全面提高学生的单词复习效率，教师可以引导学生利用思维导图的方式，从词根或者词级的层面进行复习，从而保证学生对单词的掌握具有系统性。例如，教师引导学生围绕“un”否定词级进行单词整理，以此为中心进行框架拓展和构建，将所搜集的单词进行合理划分、有效整合，从而保证学生对单词的复习更具有逻辑性。如，形容词：unhappy、unbelievable，副词unluckily。如此一来，能够保证学生的单词记忆更加精准。

例如，教师在针对毕业班开展单词复习教学时，可以围绕词根进行思维导图合理拓展，即在词根基础上进行单词延伸，如coverage、discover、recover，并标注相对应的单词含义，让学生按照具体的词根和词级进行单词记忆，从而保证学生的记忆更具有深度和广度。具体如下图。

3.利用思维导图，扩充词汇量。在毕业班单词教学中，教师需要注重思维导图的应用，引导学生利用该工具丰富自身的单词储备量，进一步夯实学生的词汇基础，以便学生可以在此基础上进行问题分析、实践训练。即在复习教学期间，引导学生围绕一个单词进行拓展，从词义、词根 、形态变化等多个方面进行延伸，设置多个框架，并在此基础上丰富自身的知识储备基础。

比如说，教师围绕某单词进行复习时，可以引导学生以这个单词的类型为中心，引导学生借助思维导图进行分析，拓展具体的词汇，从而保证学生所掌握的词汇知识更加精准，也能够让学生准确了解单词含义，提高整体学习效能。如围绕“seasons”进行单词整理，具体如下图。通过单词拓展，学生能够清楚掌握spring、summer、autumn、winter等单词，并在此基础上进行词义延伸，有效地丰富学生在单词方面的知识储备量。

4.利用思维导图，整合词组知识。在初中阶段，词组是毕业班复习的重点，它是单词复习的重要组成部分，在很大程度上影响着学生的复习质量。因此，英语教师在开展复习教学时，需要针对词组模块进行复习方法的合理优化。引导学生借助思维导图对单词、词组进行整理，并在此基础上完善和丰富自身的词汇体系，让学生在今后的复习和解题过程中能够合理地利用词组展开问题分析，全面提高学生的解题能力。

例如，初中英语词汇复习中，come是个重要的单词，由它构成的词组具有多样性。因此，教师可以让学生以思维导图为载体，进行词组拓展，让学生掌握更加丰富的含有come的词组。具体如下图。通过单词拓展，让学生逐一掌握come true、come about等词组，以及相对应的含义，从而帮助学生掌握更加丰富的词组知识，并准确区别彼此之间的差异，保证学生对词组的应用更加精准。具体如下图。

5.利用思维导图，强化词汇运用反馈。在初中毕业班词汇教学中，教师需要重点强调思维导图的应用，针对学生的复习表现进行合理评价。要引导学生自主绘制思维导图，培养学生形成良好的创新意识。还要针对学生的思维导图进行科学评价，分析学生所创设的思维导图存在的不合理之处，并为学生提供正确的方法和技巧，全面提高学生的复习水平。例如，教师引导学生围绕包含“go”的短语进行思维导图设置，整合词汇资源，完善词汇体系。之后，教师将学生所绘制的思维导图上传到多媒体，并进行直观展示。通过观察分析学生所设置的思维导图，可知其在结构和内容分布上存在缺陷，教师应站在专业的角度给予学生正确的方法和技巧指导。同时，教师引导学生思考自身在思维导图绘制方面存在的不足，鼓励学生之间进行有效的互动和交流，彼此之间分享设计经验，总结思维导图的学习心得，从而培养学生形成良好的反思意识和反馈能力，也让教师在此基础上更好地进行教学革新，不断调整毕业班单词复习教学计划，全面提高整体教学水平。

除此之外，英语教师还需要不断丰富自身的知识储备，不断地利用思维导图进行单词整理，完善自身的词汇体系，以便在组织单词复习活动的时候，能够针对学生的思维导图给予正确的指导，推动学生单词复习效率的提升，实现师生的共同进步。对在思维导图自主复习中表现优秀的学生，要给予一定的奖励，让学生产生学习的热情和动力。

综上所述，思维导图是重要的学习工具，在初中毕业班英语词汇复习方面发挥着重要的支撑作用。英语教师需要积极应用思维导图，引导学生在此基础上进行科学复习。将相似的词汇进行整理，并鼓励学生对词根、词级进行分析。在思维导图的支撑下进行词汇量的有效拓展，实现词汇应用的行为反馈，从而全面提高初中毕业班学生的词汇复习效果和质量。

参考文献：

[1]徐静宜.思维导图在初中英语复习中的运用研究[J].课程教育研究，2019（38）：134.