浅析初中物理教学的导入

杜军

摘 要：精彩的导入往往能一石激起千层浪，标新立异、与众不同，吸引学生的注意力，抓住导入这个良好的开端，创设良好的课堂教学环境，让学生进入最佳学习状态，达到突破重难点，实现培养能力，创新思维的目的，为整堂课的成功奠定坚实的基础。

关键词：新课导入 教学方法 激发兴趣 培养能力

俗话说“良好的开端是成功的一半”，新课导入就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。精彩的导入能吸引学生的注意力，积极主动的学习新知识。新课的导入起着从旧知识到新知识的过渡作用，担负着激发学生学习新知识兴趣的重任，下面就我多年的从教经验来谈一谈，在初中物理教学中的几点有效的导入方法。

一、利用实验激发学习兴趣——旗开得胜

物理是以实验为基础的学科，物理知识多数是运用实验方法使物理现象再观，并通过细致地观察获得感性认识，经过分析讲解，形成理性认识。做生动、活泼、启发性的实验引入新课，不仅能培养学生观察能力、且还是培养学生实验动手能力的重要手段，例如：利用电池、锡纸演示焦耳定律Q=IRt中Q与R的关系，把细条形锡纸中间部分剪细，接在电池的两端，很明显连接电路中较细（电阻大）的位置产生的热量多先燃烧起来。 自然而然的引入了新课。充分利用实验，很好地导入了新课，引起兴趣，引导思维，起到了旗开得胜的效果。

二、温故而知新——水到渠成

温故知新是教学和学习中常用的方法。抓住新旧知识的联系，回忆复习旧知识，将其引申拓宽，通过新旧联系引入新课。例如：在讲授“欧姆定律”一节时，可这个样提问：（1）电流是如何怎样形成的？（2）电荷定向移动需满足什么条件？（3）电压是由什么提供的？（4）这种阻碍作用用什么物理量来表示？（5）在电路中存在电流、电压、电阻三个物理量，它们之间存在着什么关系呢？引导学生复习旧知识，从旧知识中找到与新知识的联系， 利用这种方法导入新课，即复习了学生学过旧知识，对新内容又不会感到陌生。能够很好很快地掌握新的知识，归纳总结知识的能力也将得到大大地提高。

三、设置悬念抓住“眼球”——求端讯末

好奇是人类普遍存在的心理，根据中学生强烈的好奇心这一心理特点，开始上课就给学生设置悬念创设疑问，引发其思考，诱导其探索新知抓住其“眼球”。例如：在讲解“压强”新课时，教师用锤子向木板中钉钉子，分别用钉尖和钉帽来钉，孩子们嘲笑我为什么用钉帽一端向木板钉。此时我笑着提出了问题：为什么尖的一端那么容易就进入木板了呢？再如：讲解“凸透镜成像规律”时，教师首先为学生设置悬念，“我们的眼睛和凸透镜有什么关系呢？”老师带着这些悬念引入了新课，气氛活跃了起来，让学生们的眼球紧紧地绕着你转，达到了求端迅末的目的。

四、奇闻异事讲故事——一蹴而就

人类历史上一些有趣的故事形象生动又易理解。通过生动有趣的物理学中的小故事或者物理学家的趣闻轶事来引入新课也是一种简单易行的导入新课的方法。讲故事、谈趣闻引发学生的兴趣，创设活跃的教学环境，把学生思维一下引入到探索新知的状态中。例如：讲解参照物时，二战时德国飞行员手伸到舱体外抓子弹的故事，阿基米德洗澡时领悟出浮力的作用、瓦特由水壶盖被顶起而发明蒸汽机、奥斯特的故事等等，好多这样引人入胜的故事，用故事引入情境的新课，能够巧设疑点，隐含伏笔，引起学生质疑探索。

五、模型的力量——马到成功

实物模型能够把一些抽象的，微观的物理知识，形象地、生动地展现在学生面前。如：是讲解分子运动时，固液气三态分子结构分布模型。分子作用力，引力、斥力模型一下子就让学生感知到了看不见摸不到的微观世界。再如：磁场的分布情况，利用模型很好地把磁体周围磁场的分布情况展现在学生面前，让抽象的变形象，让微观的变直观，使学生在相对较短的时间内掌握物理知识，降低了学习难度，达到事半功倍，马到成功的效果。

六、联想类比——出手得卢

在多年的教学实践中，许多抽象的物理概念对于初中生是很难理解的，有些物理问题在学习时会有困难，这时采用类比引入，便于学生理解，加深记忆。通过其与寻常熟悉事物类比，能达到意想不到的效果，例如：引入电压概念时，将电流类比水流，电压类比水压。引入内能定义时可以这样讲解，内能是物体所有分子热运动的动能与分子势能的总和，利用与机械能类比的方法分别从分子热运动的动能和分子势能来认识。分子具有与机械能相似的相关因素，如分子在不停地运动，分子间存在相互作用的引力和斥力，与机械能中的动能和势能相似。通過类比很好的帮助学生对物理概念规律的理解和把握，这样通过类比，学生很容易掌握这部分知识，出手得卢。

七、生动灵活的多媒体——如日方生

新时代教育下的多媒体教学直观性强，动态性强，对普通实验起到扩充信息的作用。如：导入“浮沉的条件及应用”时。利用多媒体将我国第一艘航母“辽宁号”在海面上航行和中国第一艘核潜艇“长征一号”上浮下沉的视频，及飞艇、热气球飞行视频，不仅很好地导入了课题，还激发了学生们强烈的爱国心。在现代互联网教育背景下利用多媒体教学，如日方生。

总之，教学导入是一门艺术，没有恰当的引入，一节课的成功率就大打折扣。因此，必须抓住导入这个良好的开端，创设良好的课堂教学环境，让学生进入最佳学习状态，达到突破重难点，实现培养能力，创新思维的目的，为整堂课的成功奠定坚实的基础。物理教学导入方法更是多种多样，教师要在不断的教学经验中总结，提升，灵活恰当地运用不同导入方法，学生在轻松愉快的氛围下学习物理，感受这一学科的魅力。

参考文献

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