中学移动学习活动设计与内容构建

刘雅文

摘 要：本文针对信息时代下的中学生学习特性及现状，构建了基于中学课程环境的移动学习活动设计与模式，并在此体系的指导下对中学课程内容的移动学习活动进行细化构建，以期能够提高中学生的自主学习方式和核心素养。

关键词：移动学习 学习活动 中学课程

2020年的疫情特殊环境下，移动学习成为必要的解决手段，在移动学习活动过程中，围绕中学生的自主学习开展移动学习活动，整个学习过程在教师的辅助指引下，实现自我意识的识别与强化、知识结构的指导和调整、整体学习节奏的把握与调控，突出移动学习活动的性征：以学习者为中心开展学习活动，突破时空限制、增强交互体验、丰富学习资源。

一、相关研究基础

在教育技术领域中，专家对学习活动的描述各有不同，但其核心要素只有两个：学习者和学习目标。在整个学习活动中教师也参与到学习群体的设计、分工当中，对学习环境的改变也具备影响性，北师大的黄荣怀教授认为，移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效的利用移动技术所发生的学习。移动学习有利于对模块化、片段化知识体系的构建，对中学生的知识有效获取和学习效率有所裨益。

二、移动学习活动设计与内容构建

1. 移动学习活动流程设计

活动流程的设计是移动学习活动设计的核心。站在学习活动理论的角度，理想的学习应是以学习者为整个学习活动的主体，通过任务驱动，在多元工具的媒介环境中，促进个体与群体的融合的动态过程。本研究设计了基于中学课程的移动学习活动的流程，如图1所示：

该流程分为三个阶段：（1）前端分析是基础环节，分为移动学习活动需求分析、移动学习活动主体分析、学习内容与学习目标的分析。（2）实施过程是整个学习活动最重要的部分，整合所要进行的学习内容、学习目标和学习任务，将理论与实践相结合进行知识的选取与推送。（3）评价修改分为活动的评价和修改，评价修改阶段为学习活动每个子活动阶段以及整体活动的二次修改提供依据。促进移动学习活动的完善节奏。移动学习活动流程的三个阶段相互促进，相互完善，共同为活动的实施提供质量的保障。

2.基于移动学习活动的中学课程内容建构

信息时代中学生学习特点：第一，注重学习与现实世界的联系;第二，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果。学习内容的初步构建主要体现在中学课程内容学习阶段和移动学习活动上的知识内化阶段。

如图2所示，由于学习活动设计理论是以如何设计学习活动和学习任务为设计核心，学习者的身心发展为参考，从而为教学设计提供依據。因此，课程内容的开发模式设置为二种，分别是导入和自建。①导入：这种方式是依据移动学习活动要求，导入学习活动或学习任务，以优质的教学资源、师资、系统化的教学内容、多样化的教学手段、合理的时间安排及学习活动任务的设计等为选择标准。②自建：由教师或教育技术团队建设基础课程，主要包括五个环节，即整理分析、编辑制作、推送发布、学习反馈，其中整理分析与编辑制作为整个学习活动的重点环节。首先依据基础信息中学习者特征及能力、教师的能力及信息化素养，确定学习活动的内容及课程相关视频的风格及形式，针对素材进行整理、分类，制作课程脚本。在移动学习活动内容编辑制作阶段，（1）确定学习活动所包含的子活动、结构顺序和任务操作，即启动阶段、准备阶段、完成特定任务阶段和活动的总结与评价。（2）所有成员协作完成全部子活动和相应的学习任务;（3）协作小组的任务分工及进度安排;（4）在各子活动或操作的成果形式。结合学习目标合理分布知识要点、凸显教学重难点的同时，体现系统化的教学结构。

学习活动是指为了达到特定学习目标而进行的师生操作的总和。在移动学习活动过程中，由教师设置学习任务，学习者按图索骥完成活动任务，从而实现师生交互，达到学习目标。将其特点进行归纳：第一，强调教师的引导作用。在整个移动学习活动中，教师指引学习者进入学习活动情境当中，有组织的实施教学。第二，大同步小异步。在移动学习活动中，学习者针对制定的学习计划完成相应学习内容——大同步;在一个学习周期中，学习者按照个人主观意识和客观条件进行资源的再利用、再巩固——小异步。第三，有利于实现深层学习。有效的学习活动有助于学习者认知技能、过程方法、实践能力和情感态度的培养，实现学习者知识摄取的深层转化和深度学习反思。

三、研究不足与研究展望

本文意在使移动学习能够为学习资源的共享、师生间交互活动、生生间学习平等、协作学习提供可能。但本研究整体处于起步探究发展阶段，以期借此能为更多对此类新兴学习活动方式有意向的学者提供参考，为从事教育工作的专家学者在新媒体环境开展学习活动提供帮助，让移动学习活动模式不仅能够限制在本研究中的学科门类，更能够在广泛的教育领域中发挥作用于价值。希望本研究中探究的优势与可行性在今后的实践中起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]黄荣怀等.移动学习[M].科学出版社，2008.

[2]吴军其，王勋倩.基于微信公众平台的移动微学习活动设计[J].现代教育技术，2016（1）：53-59.

[3]杨开城.以学习活动为中心的教学设计理论—教学设计理论新探索[M].北京：电子工业出版社，2005.1.