聋校高年级数学自主探究学习的实验与研究

陈奕予

摘 要：聋校教育因其特殊性，在教学中需要学生充分挖掘自我学习能力，因此在聋校的教育中要重视学生学习的主体性，引导学生进行学习探究。本文主要以聋校高年级的数学自主性学习探究为例，对聋校教学中自主性探究学习的框架构建作出了阐述，并结合学生学习的实际情况对自主性学习探究提出了相关的意见和优化方法。

关键词：聋校教学 高年级 数学 自主性学习

对于当前的教育来说，主要任务是要在教育的过程中培养学生的创新精神和能力，强化学生的动手能力，培养学生形成自我思考的意识和习惯为学生在未来的发展道路上提供更多的助力。对于聋校等特殊教育来说也同样如此，必须紧跟时代发展的步伐，着眼于学生未来的发展，并以此为教学事业的出发点。然而，在传统教育的环境下，特殊教育中存在许多问题，例如在教学中教师过度注重书本知识，忽视学生的动手实践能力;过度重視教师在教学中的作用，忽略了学生学习的主观能动性;过度重视应试成绩，忽视了学生综合素质的提升等。这些问题都造成了特殊教育不容乐观的现状，如学生对学习的积极性不高、学生的心理压力和学业压力过大、学生的综合素质难以得到提升等，影响了特殊教育的发展。本文着眼于此，结合特殊教育的现状对特殊教育的优化和改进提出了相关建议。

一、聋校学生自主性探究学生框架的构建

由于聋校的特殊性，在聋校的教学课堂上要充分激发学生学习的自主性，引导学生进行自主性探究，才能达到聋校教育的根本目的。在对聋校教育进行不断地探索和研究的过程中，并结合大量教学实践的经验反馈，逐渐形成了一套聋校教育以学生为主导、激发学生自主性学习的兴趣、引导学生自主性探究方向的教学模式框架。主要的教学模式分为两个部分，一个是学生的自主性探究部分，一个是教师的引导的部分。学生要对学习进行自主性地学习提问，并通过讨论等方式对问题进行探究，给出解答，最后在通过小组的方式对自主性学习过程进行评价。而教师在学生自主性学习中的作用主要是对学生进行质疑、提问、解答和引导，最后在学生的自主学习进行评价之后将学习中最为主要的内容进行整合，针对学生的疑问进行指点，引导学生对学习进行深入的发散和创新。在这种教学方式中，学生是学习的中心和关键，教师的主要作用在于提问、质疑、解答等引导性的作用。在这种教学模式下，有助于学生形成自主学习的能力和习惯，帮助学生提高动手实践能力和团队合作能力，对学生的综合素质提升有着显著的作用。

二、聋校高年级数学自主性探究学习的具体方法

1.探究型学习方式

所谓的探究型学习方式，在某种程度上就是在引导学生在认知上对人类文明进行重新推演的过程。在教学的主要过程中要学生沿着先人的足迹对所学知识进行一种再认识，这对学生的学习有着重要的意义。在这种重演过程中，需要注意三点，首先是重演是要有目的性、有选择性地重演，其次，教师要帮助学生创造探究的情境，最后教师要为学生提供探究和认识的知识工具。例如，在聋校高年级数学课上，在关于勾股定理的教学中，教师要按照上述方法展开教学。首先，要进行勾股定义的教学，教师就要对勾股定理出现的背景和时代进行介绍，阐述勾股定义对人类在数学上探索的意义;其次，为学生创造探究勾股的情境，教师可以以问题的形式抛出勾股定理的基本概念，例如工程师要修一条直角三角形的公路，并且已知两条直角边的长度，如何精确地得到斜边的长度;最后，教师要为学生提供思考和探究的认识工具，即一些基本的思考工具如假设演绎、归纳推理等科学探究方法，帮助学生进行探究。

2.交往型学习方式

交往对认知的构建有着不可替代的作用，在教学中以交往的方式构建教学框架对学生进行自主性探究学习有着重要的帮助。交往型学习方式的关键是要将课堂作为一个有机的系统，教师和学生在系统中都有着各自的地位和作用。教师在课堂系统中的主要作用是要将学生 的学习积极激发出来，对学生进行引导。在课堂的学习过程中，教师要鼓励学生进行提问并精准表达出自己的观点，尊重学生的特性，鼓励思考方式多元化，保护学生对知识的好奇心和热情。不仅是在课堂上，在课下的学习中交往的方式也起到很重要的作用，因此教师要将交往学习的理念渗透进学生的学习习惯中去，让学生在意识层面对交往学习的方式提高重视。

3.创造型学习方式

创造型学习方式主要是激发出学生内在的创造欲，帮助学生形成创造的意识和习惯，让学生在不断地创造过程中提高自身的能力和综合素质。关于创造性学习的方法，主要有以下几个方面：首先，教师应该鼓励重视学生对课堂学习中规律的总结、概念的重新认识，鼓励学生对概念进行自主性探究并可以通过各种活动来增强、展现学生对知识概念的认识;其次，学生对数学的直觉也是学生在数学学习过程中创新的关键，教师应该及时地对学生的数学直观感觉进行引导，可以通过简单的竞赛、游戏等对学生的数学直觉进行开发;最后，对于学生对数学学习方面存在的特殊观点和认识教师要尊重，要使学生能够充分开发自身的特性和创造力就要对学生的特性尊重和鼓励，在学生对问题的认识和探究过程中会展现出学生自身认识的特性，教师要在这个过程中对学生进行引导和正面的鼓励，让学生在认识上对自身的特性有明确的认识，并且将自身的注意力投入到培养和发展这种特性上。

结语

综上所述，关于在聋校高年级数学教学中对学生自主性探究学习的教学模式构建以及基本方法的确立在聋校教育中有着重要的推动作用，帮助聋校培养出更多具有创新意识和能力的人才，对教育事业的发展也有着明显的帮助。

参考文献

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