思维导图在高中英语语篇教学中的应用探析

丁启菲

摘 要：在高中英语语篇教学中要发挥出思维导图作用，结合目前英语阅读教学现状，找出学生学习效果不高的原因，利用思维导图来帮助学生掌握英语知识。通过使用思维导图能够快速帮助学生集中注意力，同时也可以解决传统教育模式中存在的不足，培养学生自主学习能力。

关键词：思维导图 高中英语 语篇教学 应用探究

引言

在教育改革背景下，高中英语教学发生了较大变化。尤其是英语语篇教学来讲，就要坚持从学生意识规律入手，利用有效教育模式来培养学生观察力与注意力等，为学生营造出浓郁的课堂氛围，确保学生能够准确利用思维导图，明确学习重点，掌握英语知识。

一、高中英语语篇教学现状

作为高中英语语篇教学中的重点，思维导图的使用不仅可以激发学生学习兴趣，同时也可以保持学生学习积极性，从而提高教学效果。因此在教学中就要做好知识完善工作，以激发学生主观能动性为基础，发挥出思维导图优势，从而提高教学效果。但是在研究中发现，目前一些高中英语语篇教学中表现出了许多的问题，造成教学效果并不理想，学生成绩难以提升。在语篇阅读中就要从整体角度出发，利用语篇来加深对文章的理解，提升学生的阅读能力。但是由于一些学生在学习中表现出了整体理解不足的现象，造成学生学习效果并不理想。其次，一些教师在教学中并没有以学生的角度分析存在的问题，设计教学活动时也没有综合学生的能力，使得学生语句连贯性不足。从长远角度来讲，进行语篇教学的目的不仅要提升学生的能力，同时也可以锻炼学生的交际能力，实现素质教育目标。

二、在高中英语语篇教学中使用思维导图的措施

1.做好教学导入设计

思维导图作为一种先进的教育技术，对学生发展有着极为重要的影响。尤其是对于英语语篇教学来讲，通过使用思维导图能够转变学生学习态度，优化教学过程。由于思维导图涉及了词汇、图形与数字等内容，所以学生在使用思维导图时能够加强彼此之间的互动，营造出和谐的课堂氛围，不仅提升了教学的生动性，同时也启发了学生的思维。所以在英语语篇教学中就要坚持从思维导图入手，以整体角度来明确教学内容，在真正理解文章的同时保持学生学习动力。如在讲述Good Friends这一内容时，由于涉及了较多的与朋友相关的词汇，所以教师就可以将词汇联系在一起，利用思维导图来引导学生学习。通过使用组块不仅可以加深学生的记忆力，同时也可以实现词汇重组，在结合思维导图的基础上帮助学生减轻学习压力。通过以循序渐进原则，可以加快学生的记忆，让学生快速掌握单词知识，提高学习的全面性。在这一单元中存在着9个形容词、7个名词、8个动词，所以就可以利用思维导图来帮助学生理解词汇，在学习形容词时则可以按照物与人进行划分等。在这种教学模式下不仅可以给学生提供充足的思考时间，同时也可以实现教学深化，利用具体单词进行深入挖掘，帮助学生真正掌握单词。

2.开展阅读教学

开展语篇教学以前就要先组织学生对已经掌握的词汇进行分析，帮助学生理解知识点明确学习目标，然后组织学生进行对话，确保学生能够进一步理解文章内容。所以在正式开展教学活动以前，就要先诱导学生，为学生营造学习情境，提高学生的带入感。如在没有朋友帮助、日常用品的前提下如何在小岛上生存？然后在进入到阅读部分后就可以利用思维导图来指导学生。首先，要求学生进行文章阅读明确文章内容。其次，进行深入阅读掌握故事情节。同时还可以展示出思维导图来引导学生掌握故事，利用开端与结尾进行深入分析。最后，在掌握文章内容后就要利用思维导图继续探究，以精读方式来掌握各段落中心思想，真正理解文章主旨与内涵。想要提高教学的完整性，就可以借助课件给学生展示思维导图，同时还要增加相应的图片、音乐与视频等，让学生能够顺着思维导图来找准学习重点。所以在教学中教师就要及时引导学生，利用学生的知识水平与能力来找准教育切入点，让学生感受到使用思维导图的乐趣，从而主动在学习中掌握绘制思维导图的方法，产生出学习积极性。教师也要更新教育思想，展现出学生的主体性，鼓励学生进行自主探究，发挥出思维导图的作用。

3.制作思維导图

想要在高中英语语篇教学中发挥出思维导图作用，就要从制作思维导图出发，在制作中明确教学内容与重点，以此来找准学习方向。但是在制作思维导图过程中还要对文章内容进行分析，明确学生的学习能力与词汇量，做好细节整理。一篇完整的文章不仅可以制作一个思维导图，也可以制作不同的思维导图，但是不论是哪一种思维导图，都要确保能够完善学生的学习思路，引导学生从不同角度来分析文章内容。所以说在制作思维导图时就要从学生具体情况出发，帮助学生减轻学习压力，培养学生逻辑思维能力。所以在制作中就要避免急于求成，而是要坚持循序渐进原则，帮助学生进一步理解词汇知识，在感知句子内容的同时掌握语篇重点。

4.组织学生进行随机对话

在完成思维导图绘制后由于学生已经掌握了相关的结构与内容，所以就要从引导学生进行随机对话来帮助学生进一步巩固知识点。通过以学生的能力与水平为划分重点，将学生划分成为不同的小组，要求各小组之间进行互动，结合具体内容与形式来锻炼学生语言能力。学生在探讨一定时间后教师就可以利用随机抽查的方式要求学生进行对话。当学生能够完整展现文章内容时教师则要及时引导学生进行进一步拓展，确保学生能够理解文章结构。其次，教师要发挥出自身引导作用，帮助学生掌握语篇含义与内容。在完成教学后通过组织学生进行自我探讨，让学生谈一谈自己的想法，掌握作者观点。在学生完成总结后教师还要及时对学生进行评价，帮助学生树立起学习自信心，保持学生学习动力。

结语

综上所述，在高中英语语篇教学中就要从思维导图入手，以激发学生学习兴趣为基础，确保学生能够真正理解语篇内容，锻炼学生的逻辑思维能力。教师也要以引导者的身份指导学生使用思维导图，保持学生注意力的高度集中，在理解文章的同时提高学习效果。

参考文献

[1]章娟.思维导图在高中英语语篇教学中的应用策略探析[J].新课程导学，2016，（21）：89-89.

[2]王旭静.思维导图开启高中英语阅读语篇教学的应用探究[J].高考，2018，（06）：45-45.