循循善诱，步入朗读之道

摘 要 朗读是小学生完成阅读教育任务一项重要的基本功。 朗读之道，理应深思广议。欲入其道，必先了解榜样的力量，帮助学生找准基调，彰显个性，积淀语感，为语文核心素养的提高助力。

关键词 兴趣 朗读基调 带着问题去读 个性化 擂台比拼 拓展训練

《语文课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息、认知世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”而朗读，是朗读者将作者的态度、感情，通过句子的停顿、重音，句调的升降、曲折的变化，声音的高低、快慢、强弱，讲究语调表现出来的阅读方式，是小学生完成阅读教育任务一项重要的基本功。所以要充分利用“亲其师信其道”这一有利的助推剂。

1善读之，使其信吾道

“善读之”，这里指的是教师自身必须具有朗读之能，唯师善读。小学生最崇拜的就是老师，如果孩子喜欢上了老师，他（她）也就会喜欢上老师所教授的科目。尤其在刚入学的一年级学生面前，他们是一张有着无限可能的美丽可爱的白纸，能画上什么图案，全靠老师的引导。

在一年级的语文教学中，经常声情并茂地给孩子们朗读课内外的读物，并伴有配乐，或在群里发配音秀作品，孩子们很快就被吸引，成了老师的“铁粉”，为接下来的朗读教学奠定了良好的基础。

朗读教学是一个渐进的、不断提升的过程。根据新课程理念及学生学习循序渐进的规律，所以将朗读教学分为激趣导入、新课教学，在教学之中渐渐深入朗读之法，让其有法可寻，有法可仿，才会有更大的兴趣去学习。

2善诱之，使其入吾道

2.1激趣导入

俗话说“兴趣是最好的老师。”找准学生的兴趣点切入，往往可以收到事半功倍的效果。例如：教学《西湖的“绿”》一文时，先请学生当“作者”，写出自己游览名胜古迹后的感受，接着请学生当“读者”，朗读别人的“作品”，最后请“原作者”点评：你对朗读者满意吗？为什么？学生兴趣大增。

2.2新课教学

在接下来的新课教学中，设计四个环节：（1）初读课文，整体感知;每一篇文章都有一个感情基调，如《十里长街送总理》沉痛、《秋天的怀念》忧伤、《再见了亲人》深情、《西湖的“绿”》优美、《千里跃进大别山》激昂、《狼牙山五壮士》悲壮、《植物妈妈有办法》活泼等……

而学生由于不理解课文、不了解时代背景、缺乏生活经历等原因，有时不能一下子就准确的把握文章的朗读基调。这时，示范显得尤为重要。像《十里长街送总理》一文的教学，让学生比较老师的朗读和他们自己的朗读有什么区别，学生们很快从语速、声调、轻重等方面找出了不同，从而确定了朗读基调——沉重、缓慢，理解了作者的心情——沉痛。

2.3再读课文，理清层次

让学生带着问题去读：（1）这篇文章的主要内容是什么。（2）本文体现了作者怎样的思想感情。（3）你认为文章可以分为几个部分。

由于目标明确，学生会积极的带着问题去读。中低年级，可以让学生自由的大声读，中高年级，比较适宜小声读、默读。而此环节的问题要简洁、明了，使学生踮一踮脚，就能够的着“果子”。

2.4细读课文，体会感情

朗读教学，不是机械地一遍又一遍地读，而应带领学生探讨作者的写作思路，提升学生的知识积累。因此，教师要反复钻研教材，利用音乐、图片、电脑课件等现代化教学手段，引导学生抓住重点词、句、段，深入地理解、感悟作者想表达的思想感情，进而产生共鸣，将个性化的朗读淋漓尽致地发挥出来。

如《燕子》一文中，这一段文字，“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了;还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这是郑振铎先生对小燕子飞行的描写，字里行间透着小燕子的机灵、活泼、轻盈、可爱，甚至一点点的顽皮。教学中，在学生读后再示范读。并提问学生：“老师为什么这样读？”学生们讨论的结果是：“唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了，”“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，”必须快速地一口气读下来，这样才能体现小燕子的高超的飞行技术，而“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过”则用叙述的、喜爱的口吻去读，“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，则要慢慢的读，给人意犹未尽的感觉：小圆晕还在，可那制造者却早已无影无踪了！读完后，学生惊叹：“小燕子飞得太快了！”

2.5美读赏析，积淀语感

为了彰显个性，积淀语感，设置“挑战自我，争当擂主”的教学环节，让学生读最能展示自己实力的段落，让其他同学打擂。经过一番不甘示弱的比拼之后，再让他们说说自己的新发现、新体验，把语言文字的感悟发挥得恰到好处，使语言文字的演练得到升华。

例如，《西湖的“绿”》一文，在教学的过程中，要求学生，把西湖鲜浓欲滴的、饱满的、流动的绿，用自己的声音，表现出来：雨中灵隐的绿是多层次的，苏堤的绿是坚韧不拔的，花港的绿是富有生命力的。

3善练之，使其行吾道

为了巩固新课教学的成果，要精心设计拓展训练题。从课外找一篇或者几篇基调一致、内容相似的文章，让学生运用所学小试牛刀并乐此不疲。例如，教学《生命的壮歌》一文后，找来《渴极了的牛》这篇文章，让学生练习朗读再次感受：无论什么样的生命，当他们面临绝境的时候，往往能做出让人意想不到的抗争！将朗读训练由课内延伸到课外，同时，也利用QQ、微信以及配音秀给学生更多练习、提升、创造的机会和空间。

随着时代的进步，朗读教学的手段和技术会越来越先进，但是老师的引领必不可少，循循善诱方能带其步入朗读之道。

作者简介：郑娟芝（1966.10-）女，汉族，安徽巢湖人，大专，巢湖市城北小学，小学一级教师，研究方向：朗读教学。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.